Книжный каталог

Английский Язык: Счастливый Английский Ру./Happy English.ru . Учебник Для 9 Кл. Общеобразоват. Учрежд.

Перейти в магазин

Сравнить цены

Описание

Сравнить Цены

Предложения интернет-магазинов
Английский язык: Счастливый английский ру./Happy English.ru . Учебник для 9 кл. общеобразоват. учрежд. Английский язык: Счастливый английский ру./Happy English.ru . Учебник для 9 кл. общеобразоват. учрежд. 185 р. bookvoed.ru В магазин >>
Кауфман К.И. Английский язык: Счастливый английский. ру / Happy English.ru: Учебник для 7 кл.общеобраз. учрежд. - 2-е изд., исправ. и перераб. (ФГОС). ISBN: 978-5-86866-427-4 Кауфман К.И. Английский язык: Счастливый английский. ру / Happy English.ru: Учебник для 7 кл.общеобраз. учрежд. - 2-е изд., исправ. и перераб. (ФГОС). ISBN: 978-5-86866-427-4 557 р. bookvoed.ru В магазин >>
Кауфман К.И. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru. Учебник: Учебник для 5 кл. общеобраз. учрежд. / (ФГОС). ISBN: 978-5-86866-610-0 Кауфман К.И. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru. Учебник: Учебник для 5 кл. общеобраз. учрежд. / (ФГОС). ISBN: 978-5-86866-610-0 557 р. bookvoed.ru В магазин >>
Английский язык: Счастливый английский ру./Happy English.ru . Учебник для 6 класса. общеобразовательных учреждений Английский язык: Счастливый английский ру./Happy English.ru . Учебник для 6 класса. общеобразовательных учреждений 223 р. bookvoed.ru В магазин >>
Кауфман К.И. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Учебник для 10 кл. общеобраз. учрежд. - 2-е изд. ISBN: 978-5-86866-652-0 Кауфман К.И. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Учебник для 10 кл. общеобраз. учрежд. - 2-е изд. ISBN: 978-5-86866-652-0 557 р. bookvoed.ru В магазин >>
Кауфман К.И. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Учебник для 11 кл. общеобраз. учрежд. - 2-е изд. ISBN: 978-5-86866-653-7 Кауфман К.И. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Учебник для 11 кл. общеобраз. учрежд. - 2-е изд. ISBN: 978-5-86866-653-7 557 р. bookvoed.ru В магазин >>
английский язык. Счастливый английский.ру / Happy English.ru.: Учебник для 4 кл. общеобраз. учрежд. в двух частях английский язык. Счастливый английский.ру / Happy English.ru.: Учебник для 4 кл. общеобраз. учрежд. в двух частях 518 р. bookvoed.ru В магазин >>

Статьи, обзоры книги, новости

Купить книгу Английский язык

Английский язык: Счастливый английский ру./Happy English.ru . Учебник для 9 кл. общеобразоват. учрежд.

Серия: Английский язык

УМК "Счастливый английский.ру" для 5-го класса (первый год обучения) входит в состав предметной линии "Happy English.ru" для 5-11 -х классов основного общего образования при начале обучения с 5-го класса.

ISBN: 5-86866-254-7, 5-86866-273-3, 5-86866-343-8, 978-5-86866-372-7, 978-5-86866-450-2, 978-5-86866-593-6

Книга 2009 года

Похожие книги Форма добавления комментария Меню сайта ТОП авторов Популярное Вход для клиентов Дополнительно

Сказки зарубежных писателей © 2018.

Книжный магазин с доставкой курьером или Почтой России. Лучшие цены в РФ. Юрьевна Марианна Кауфман Исааковна, Клара Кауфман Английский язык. Счастливый английский.ру/Happy English.ru для 5 класса общеобразоват. учрежд. ФГОС

Покупая наши книги в интернет магазине доставка по России производится в город Москва, Санкт-Петербург, Абакан, Альметьевск, Ангарск, Арзамас, Армавир, Артём, Архангельск, Астрахань, Ачинск, Балаково, Балашиха, Барнаул, Батайск, Белгород, Березники, Бийск, Благовещенск, Братск, Брянск, Великий Новгород, Владивосток, Владикавказ, Владимир, Волгоград, Волгодонск, Волжский, Вологда, Воронеж, Грозный, Дербент, Дзержинск, Димитровград, Екатеринбург, Елец, Железнодорожный, Жуковский, Златоуст, Иваново, Ижевск, Иркутск, Йошкар-Ола, Казань, Калининград, Калуга, Каменск-Уральский, Камышин, Кемерово, Киров, Киселёвск, Кисловодск, Ковров, Коломна, Комсомольск-на-Амуре, Копейск, Королёв, Кострома, Красногорск, Краснодар, Красноярск, Курган, Курск, Кызыл, Ленинск-Кузнецкий, Липецк, Люберцы, Магнитогорск, Майкоп, Махачкала, Междуреченск, Миасс, Мурманск, Муром, Мытищи, Набережные Челны, Назрань, Нальчик, Находка, Невинномысск, Нефтекамск, Нефтеюганск, Нижневартовск, Нижнекамск, Нижний Новгород, Нижний Тагил, Новокузнецк, Новокуйбышевск, Новомосковск, Новороссийск, Новосибирск, Новотроицк, Новочебоксарск, Новочеркасск, Новошахтинск, Новый Уренгой, Ногинск, Норильск, Ноябрьск, Обнинск, Одинцово, Октябрьский, Омск, Орёл, Оренбург, Орехово-Зуево, Орск, Пенза, Первоуральск, Пермь, Петрозаводск, Петропавловск-Камчатский, Подольск, Прокопьевск, Псков, Пятигорск, Ростов-на-Дону, Рубцовск, Рыбинск, Рязань, Салават, Самара, Саранск, Саратов, Северодвинск, Северск, Сергиев Посад, Серпухов, Смоленск, Сочи, Ставрополь, Старый Оскол, Стерлитамак, Сургут, Сызрань, Сыктывкар, Таганрог, Тамбов, Тверь, Тольятти, Томск, Тула, Тюмень, Улан-Удэ, Ульяновск, Уссурийск, Уфа, Ухта, Хабаровск, Хасавюрт, Химки, Чебоксары, Челябинск, Череповец, Черкесск, Чита, Шахты, Щёлково, Электросталь, Элиста, Энгельс, Южно-Сахалинск, Якутск, Ярославль и другим городам Российской Федерации почтой России, курьером, с помощью курьерской службы, либо в пункт самовывоза.

Источник:

love-magus.ru

Книга: Английский язык: Счастливый английский ру

Английский язык: Счастливый английский ру./Happy English.ru . Учебник для 9 кл. общеобразоват. учрежд.

Happy English.ru: Рабочая тетрадь № 2 с раздаточным материалом к учебнику английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений

Атлас. Новая история с 1870 года до 1918 года с комплектом контурных карт

Английский язык: Счастливый английский ру./Happy English.ru . Учебник для 6 класса. общеобразовательных учреждений

Технология: рабочая тетрадь к учебнику "Чудесная мастерская" для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч.1. 5-е изд., перер. и доп.

Обществознание: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений

Продавать и покупать книги с BazarKnig – это быстро, удобно и легко!

Источник:

bazarknig.ru

Скачать Английский язык

Английский язык. Счастливый английский.ру/Happy English.ru для 5 класса общеобразоват. учрежд. ФГОС - Кауфман, Кауфман

Автор: Кауфман Клара Исааковна, Кауфман Марианна Юрьевна

Художник: Богомягких Т. С., Спехова М. Е., Перова О. В.

Издательство: Титул, 2009 г.

Серия: Английский язык

Аннотация к книге "Английский язык. Счастливый английский.ру/Happy English.ru для 5 класса общеобразоват. учрежд. ФГОС"

УМК написан в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования и учитывает реальные возможности учителя и учащихся массовых школ России.

Языковой, речевой и социокультурный материал понятен учащимся и действительно необходим для того учебного общения, в котором им предлагается участвовать. Особое внимание в УМК уделяется формированию навыков чтения.

Особенностью содержательного построения учебника является использование приключенческой сквозной сюжетной линии и оригинальной методики обучения грамматике. Насыщенность содержания страноведческим материалом и учебными играми обеспечивает высокий уровень мотивации учащихся.

Источник:

biohazardfotok.ucoz.net

Купить книгу Английский язык

Английский язык: Счастливый английский ру./Happy English.ru . Учебник для 9 кл. общеобразоват. учрежд.

Серия: Английский язык

УМК "Счастливый английский.ру" для 5-го класса (первый год обучения) входит в состав предметной линии "Happy English.ru" для 5-11 -х классов основного общего образования при начале обучения с 5-го класса.

ISBN: 5-86866-254-7, 5-86866-273-3, 5-86866-343-8, 978-5-86866-372-7, 978-5-86866-450-2, 978-5-86866-593-6

Книга 2009 года

Похожие книги Форма добавления комментария Меню сайта ТОП авторов Популярное Вход для клиентов Дополнительно

Популярная психология © 2018.

Книжный магазин с доставкой курьером или Почтой России. Лучшие цены в РФ. Юрьевна Марианна Кауфман Исааковна, Клара Кауфман Английский язык. Счастливый английский.ру/Happy English.ru для 5 класса общеобразоват. учрежд. ФГОС

Покупая наши книги в интернет магазине доставка по России производится в город Москва, Санкт-Петербург, Абакан, Альметьевск, Ангарск, Арзамас, Армавир, Артём, Архангельск, Астрахань, Ачинск, Балаково, Балашиха, Барнаул, Батайск, Белгород, Березники, Бийск, Благовещенск, Братск, Брянск, Великий Новгород, Владивосток, Владикавказ, Владимир, Волгоград, Волгодонск, Волжский, Вологда, Воронеж, Грозный, Дербент, Дзержинск, Димитровград, Екатеринбург, Елец, Железнодорожный, Жуковский, Златоуст, Иваново, Ижевск, Иркутск, Йошкар-Ола, Казань, Калининград, Калуга, Каменск-Уральский, Камышин, Кемерово, Киров, Киселёвск, Кисловодск, Ковров, Коломна, Комсомольск-на-Амуре, Копейск, Королёв, Кострома, Красногорск, Краснодар, Красноярск, Курган, Курск, Кызыл, Ленинск-Кузнецкий, Липецк, Люберцы, Магнитогорск, Майкоп, Махачкала, Междуреченск, Миасс, Мурманск, Муром, Мытищи, Набережные Челны, Назрань, Нальчик, Находка, Невинномысск, Нефтекамск, Нефтеюганск, Нижневартовск, Нижнекамск, Нижний Новгород, Нижний Тагил, Новокузнецк, Новокуйбышевск, Новомосковск, Новороссийск, Новосибирск, Новотроицк, Новочебоксарск, Новочеркасск, Новошахтинск, Новый Уренгой, Ногинск, Норильск, Ноябрьск, Обнинск, Одинцово, Октябрьский, Омск, Орёл, Оренбург, Орехово-Зуево, Орск, Пенза, Первоуральск, Пермь, Петрозаводск, Петропавловск-Камчатский, Подольск, Прокопьевск, Псков, Пятигорск, Ростов-на-Дону, Рубцовск, Рыбинск, Рязань, Салават, Самара, Саранск, Саратов, Северодвинск, Северск, Сергиев Посад, Серпухов, Смоленск, Сочи, Ставрополь, Старый Оскол, Стерлитамак, Сургут, Сызрань, Сыктывкар, Таганрог, Тамбов, Тверь, Тольятти, Томск, Тула, Тюмень, Улан-Удэ, Ульяновск, Уссурийск, Уфа, Ухта, Хабаровск, Хасавюрт, Химки, Чебоксары, Челябинск, Череповец, Черкесск, Чита, Шахты, Щёлково, Электросталь, Элиста, Энгельс, Южно-Сахалинск, Якутск, Ярославль и другим городам Российской Федерации почтой России, курьером, с помощью курьерской службы, либо в пункт самовывоза.

Источник:

ventriculus.ru

Рабочая программа по английскому языку (9 класс) на тему: английский язык 9 класс по К

Рабочая программа по английскому языку (9 класс) на тему:

английский язык 9 класс по К.И. Кауфман

Рабочая программа содержит:

1. Пояснительную записку

3. Тематическое и развёрнутое календарно-тематическое планирование

4. Контрольно-измерительные материалы

Предварительный просмотр:

Ростовская область Волгодонской район п. Прогресс

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение: Прогрессовская основная общеобразовательная школа

Директор МБОУ: Прогрессовская ООШ

Приказ от________________ №_______

по__________________ английскому языку ____________________

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)____________ 9 _____________

(начальное общее, основное общее , среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов______ 102 __________________________________

Учитель___ Коток Дарья Михайловна _________________________

Программа разработана на основе « Программы курса английского языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений к УМК «Happy English.ru»/ К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. - Обнинск: Титул, 2009.

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

Тип программы: программа основного общего образования.

Статус программы: рабочая программа учебного курса.

- для обучающихся (слушателей) образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

для педагогических работников МБОУ: Прогрессовская ООШ программа определяет приоритеты в содержании основного общего образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;

- для администрации МБОУ: Прогрессовская ООШ программа является основанием для определения качества реализации общего основного общего образования.

Категория обучающихся: учащиеся 9 класса МБОУ: Прогрессовская ООШ

Основное содержание программы курса

Основные требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих 9 класс

Тематический план курса

Календарно - тематический план курса

Перечень учебно-методического обеспечения

Лист корректировки рабочей программы

Раздел 1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по английскому языку для 9 класса общеобразовательной школы разработана на основе следующих документов:

• ФЗ РФ от 29.12.2012г. №273 "Об образовании в Российской Федерации";

• Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03.03.2011г., регистрационный номер 19993;

• Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004г. №1312;

• Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 20.08.2008г. №241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9.03.2004г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9.03.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015учебный год. Приказ Минобрнауки РФ от 31.03.14г. №253;

• Областной закон «Об образовании в Ростовской области»;

• Областной базисный учебный план общеобразовательных учреждений Ростовской области на 2015-2016 учебный год;

• Учебный план МБОУ: Прогрессовская ООШ на 2015-2016 учебный год;

• «Программа по английскому языку для общеобразовательных учреждений. Английский язык 5-9 классы» авторы - составители К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. - Обнинск: Титул, 2009. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации;

• УМК «Счастливый английский. ру/ Happy English. ru 9 класс», Обнинск, Титул, 2009г., авторы К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман.

Данный учебный курс занимает важное место в системе общего образования школьников, потому что содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами английского языка, способного связно выражать свои мысли и чувства на иностранном языке в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Данная рабочая программа соответствует авторской программе по содержанию и структуре.

Характеристика второго уровня школьного образования.

Курс учитывает реальную ситуацию общеобразовательной школы, когда класс неравномерно делится на подгруппы, и учитель английского языка вынужден работать с обучающимися разного уровня общеучебной, языковой и общекультурной подготовки. В этих условиях необычайно важно сохранить мотивацию обучающихся на достаточно высоком уровне на протяжении нескольких лет обучения.

Общая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию школьников. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность школьника, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Рабочая программа направлена на достижение следующей цели при обучении школьников:

1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-позанаватольной:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, уадировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;

- социокультурная компетенция – приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах (5-6-е и 7-9-е классы); формирование умения представлять свою страну, её культуры в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными обучающимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

2. Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота, развитие национального самосознания; стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Задачи курса «Счастливый английский. ру»:

  • Развитие коммуникативной компетенции, то есть умения успешно общаться на английском языке.
  • Развитие информационной компетенции.
  • Развитие социокультурной компетенции.
  • Реализация межпредметных связей на уроке английского языка способствуют воспитанию гармоничной всесторонне развитой личности.
  • В ходе обучения английскому языку могут решаться различные задачи по развитию школьников – развитие внимания, восприятия, догадки, что важно, как для общего развития, так и для развития общеучебных умений.
  • Воспитание достойных граждан России, развитие эстетического вкуса.

Принципы. Данная рабочая программа строится на основе следующих дидактических принципов:

– сознательность в изучении языковых и речевых особенностей английского языка;

– посильность, что проявляется в строгом дозировании и поэтапности формирования навыков и умений;

– образовательная и воспитательная ценность содержания предлагаемых упражнений и заданий;

- развитие информационно-коммуникативных умений;

- междисциплинарность в отборе учебного материала;

- мыслительная активность обучающихся в процессе выполнения учебных, коммуникативных, проблемных и проектных заданий;

- дифференциация и интеграция, что определяет переход от простых изолированных навыков в отдельных видах речевой деятельности к более сложным и интегрированным коммуникативным действиям;

- автономия обучающихся, их инициатива в поиске правильного решения при столкновении с трудностями и ошибками в процессе овладения иностранным языком;

- многократность повторения изученных языковых структур и речевых моделей;

- опора на родной язык (с последующим уменьшением его использования в процессе изучения курса);

- постоянная обратная связь.

Функции. Данная рабочая программа выполняет три основные функции.

Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся основной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей образования.

Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта основного общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Рабочая программа опирается на принципы личностно ориентированного обучения, активные методы и современные образовательные технологии:

•технология развития критического мышления через чтение и письмо;

•технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);

•коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава

В соответствии с федеральным БУП количество часов, предусмотренное для изучения английского языка в 9 классе - 3 часа в неделю. Учебный план МБОУ: Прогрессовская ООШ рассчитан на 102 часа, или же - 3 часа в неделю (34 учебные недели для обучающихся 9 класса). Срок реализации программы – 1 год.

В примерную программу при разработке рабочей программы по английскому языку для 9 класса были внесены следующие изменения: увеличено количество часов на изучение тем:

Кол-во часов по примерной программе

Кол-во часов по рабочей программе

На повторение пройденного материала (7-8 класс), подготовку и проведение стартовой контрольной работы.

Встречают по одёжке.

На закрепление умения и отработку навыка по грамматике (прямая и косвенная речь).

Здоровье не купишь.

На закрепление умения и отработку навыка по грамматике (согласование времён).

Твои родители понимают тебя?

На закрепление умения и отработку навыка по грамматике (сложное дополнение).

По Бульвару Голливуд.

На закрепление умения и отработку навыка по грамматике (условные предложения).

Что собираешься делать летом?

На повторение пройденного материала за курс 9 класса, подготовку и проведение итоговой (аттестационной) контрольной работы.

Примерная рабочая программа содержит 61 резервный час, что легко позволяет учителю варьировать количество часов, отведённых на каждую тему, в соответствии с её сложностью для обучающихся.

Раздел 2. Основное содержание программы курса

Предметное содержание речи.

1. Межличностные отношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристика человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе); молодёжная мода; карманные деньги.

2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.

3. Страна/ страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, интернет).

4. Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни.

Говорение (50% учебного времени). Безусловно, говорение является одним из важнейших видов речевой деятельности, основной коммуникативной компетенции и целью обучения английскому языку. Именно основой для обучения говорению служат остальные три вида речевой деятельности – чтение, аудирование и письмо. Поэтому самое большое внимание в курсе «Счастливый английский. ру» уделяется обучению этому виду речевой деятельности. Оставаясь верными принципу посильности, авторы создали курс таким образом, что обучение говорению происходит постепенно, от репродуктивных упражнений к сложным продуктивным, к развёрнутым высказываниям и диалогам.

В последний год обучения в основной школе, в 9-м классе, главной задачей обучения говорению становится создание продуктивных самостоятельных высказываний по учебной тематике как монологического так и диалогического характера, что необходимо для успешной подготовки к итоговой аттестации.

Аудирование. На завершающем году обучения в основной школе умение понимать речь на слух уже развито в соответствии с требованиями программы, а аудирование используется с тремя целями: 1) для совершенствования фонетических умений учащихся (дальнейшего развития фонематического слуха и оттачивания произношения и информации), 2) для дальнейшего развития понимания всех видов речи на слух, 3) для контроля сформированности коммуникативной компетенции и развития у обучающихся навыков и умений, необходимых для успешной сдачи раздела «Аудирование» стандартизированных экзаменов соответствующего уровня, как российских, так и международных.

Чтение (35 % учебного времени). Чтение в рамках курса на начальном этапе обучения является ведущим видом речевой деятельности. Авторы исходят из того что в условиях нахождения вне языковой среды важнейшим способом получения англоязычной информации для обучающихся будет являться именно чтение различного рода текстов. Не секрет, что из-за особенностей английской орфографии и произношения, обучение технике чтения является одной из сложнейших задач. Недостаточный уровень знаний правил чтения, сформированности техники чтения могут стать большим препятствием на пути полноценного изучения английского языка в дальнейшем. Именно поэтому в курсе «Счастливый английский. ру» большое внимание уделяется повторению правил чтения изученных в начальной школе и эти правила повторяются в учебниках для 6-х и 7-х классов. Параллельно в течение всего курса идёт развитие и тренировка умений чтения в таких видах, как просмотровое, поисковое чтение и чтение с полным пониманием прочитанного. Тренировка этих видов чтения осуществляется на примере различных функциональных типов текстов (повествования, описания, рассуждения) различных жанров (рассказ, описание, письмо, дневник, газетная статья и так далее).

Чтение в 9-м классе представляет собой квинтэссенцию выработанных ранее умений и навыков во всех видах чтения: чтение с извлечением конкретной информации, чтения с пониманием общей идеи и с полным пониманием содержания.

В учебнике помещены страноведческие и культуроведческие тексты об истории США. Задания к текстам подразумевают выявление закономерностей и аналогий развития других стран, что заставляет обучающихся вспомнить и повторить информацию, полученную в ходе чтения текстов всего курса «Счастливый английский. ру» .

Таким образом, путём постепенного развития и использования чтения как главной опоры для развития других речевых умений и языковых навыков в рамках всего курса отрабатывается техника чтения, прочно изучаются правила чтения, вырабатываются умения учебного чтения текстов различных типов и жанров, включая фабульные тексты, и осуществляется выработка умений, необходимых для сдачи раздела «Чтение» стандартизированных экзаменов соответствующего уровня, как российских, так и международных.

Письмо и письменная речь (15 % учебного времени).

В последние годы письменная речь прочно заняла равноправное место в методике среди других видов речевой деятельности. Если ещё в конце ХХ века письменная речь во многом выполняла обслуживающую функцию по отношению к другим видам речевой деятельности, то теперь письмо является не только средством, но и целью обучения.

В 9-м классе основное внимание уделяется творческим заданиям по написанию текста изученных форматов, окончательной отработки умений письменной речи в соответствии с требованиями образовательного стандарта.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение).

Фонетическая сторона речи. Постановка правильного произношения у школьников продолжает оставаться одной из основных задач обучения иностранному языку.

В рамках курса школьники овладевают следующими видами диалогов:

- диалог этикетного характера: приветствие, прощание в формальных и неформальных речевых ситуациях, знакомство, выражение благодарности, вежливая просьба с последующим согласием или вежливым отказом, вежливое обращение в ситуации «как добраться до …», светская беседа с гостями, беседа за столом, беседа с продавцом в магазине и официантом в ресторане с соблюдением необходимой степени формальности, беседа по телефону, переспрашивание, обращение, принятые в англоязычных странах;

- диалог-расспрос: запрос информации с использованием общих, специальных, альтернативных и разделительных вопросов, ответы на вопросы разных видов, выражение собственного мнения, переспрашивание, уточнение информации;

- диалог побудительного характера: просьба, вежливый отказ или вежливое согласие, распоряжение, просьба о помощи и предложение помощи;

- диалог-обмен мнениями: выразить свою точку зрения, согласиться или не согласиться с точкой зрения собеседника, предложить совет/рекомендацию.

В рамках курса школьники овладевают следующими видами монологической речи:

- описать человека, картинку, здание;

- сделать сообщение по заданной теме с опорой на прочитанный/услышанный текст, вопросы результаты обсуждения;

- представить проект, аргументированно высказать личное мнение и мнение группы;

- пересказывать содержание прочитанного/услышанного текста с опорой на картинку, вопросы, ключевые слова и без опоры;

- давать характеристику героям прочитанного/услышанного текста с выражением личного мнения о прочитанном/услышанном;

- давать рекомендацию/совет, аргументировано высказывая личное мнение;

- поздравлять с праздниками.

В рамках курса школьники активно развивают умения аудирования и учатся:

- воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников;

- воспринимать на слух и понимать в аудиозаписи основное содержание текстов, понимать конкретную информацию в соответствии с заданием и понимать прослушанные тексты полностью;

- воспринимать на слух и понимать речь собеседника в наиболее распространённых ситуациях общения в соответствии с примерной программой.

В рамках курса школьники активно развивают умения чтения и учатся:

- читать вслух, овладевая речепроизносительными умениями на основе правил чтения;

- читать выразительно, соблюдая правильную мелодику и интонацию;

- при чтении текстов с незнакомыми словами догадываться о значении слов по контексту и на основе сходства с родным языком, а также с опорой на принципы словообразования в английском языке (суффиксации и аффиксации);

- читать и понимать различные типы текстов в соответствии с тематикой общения: личные письма, отрывки из дневника, статьи из газеты, обзоры фильмов и книг, репортажи о спортивных матчах, расписание транспорта, расписание предметов в школе, ресторанное меню, объявление о работе, рекламные тексты и объявления, путеводители, тексты страноведческого и исторического характера, художественные тексты, биографии и другие, а также овладевают различными видами чтения: ознакомительным чтением (с пониманием основного содержания), просмотровым чтением (с извлечением нужной информации) и изучающим чтением (с полным пониманием прочитанного);

- самостоятельно определять необходимый вид чтения в зависимости от коммуникативной задачи;

- устанавливать логическую последовательность событий в текстах, воспринимать информацию при чтении не только в виде текстов, но также и в виде таблиц, диаграмм, комиксов;

- использовать при чтении словарь по мере необходимости.

Лексическая сторона речи. К концу обучения по курсу «Счастливый английский. ру» в 9 классе продуктивный лексический минимум составляет 1200 лексических единиц по изученной тематике, а рецептивный минимум составляет 1600 лексических единиц, что позволяет в совокупности с другими сторонами языковой компетенции, вывести школьников на допороговый уровень обученности (соответствует уровню Pre-Intermediate).

Грамматическая сторона речи.

В рамках курса школьники знакомятся и учатся употреблять в речи:

  • Сложное дополнение;
  • Сложное подлежащее со словосочетаниями to be likely, to be unlikely, to be certain, to be sure;
  • Прямую и косвенную речь;
  • Сослагательное наклонение.

В рамках курса школьники знакомятся с особенностями употребления артикля с существительными:

  • Bed, church, college, university, hospital, prison, school, breakfast, lunch, tea, dinner, supper;
  • С географическими названиями;
  • С названиями веществ.

Раздел 3. Основные требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате обучения иностранному языку на конец 9 класса основной школы обучающийся должен:

* значение новых лексических единиц, связанных с тематикой каждого этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны изучаемого языка;

* значение изученных грамматических явлений в расширенном объёме;

* страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране изучаемого языка, её науке и культуре, исторических и современных реалиях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнёра.

в области аудирования:

* относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

в области говорения:

* вести диалог, использую оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах, участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/ прослушанным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

* рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны изучаемого языка;

в области чтения:

* читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

в области письма и письменной речи:

* писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста.

Личностные результаты, формируемые при изучении иностранного языка:

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения программы по иностранному языку:

А. В коммуникативной сфере (то есть владении иностранным языком как средством общения).

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/ услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/ аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере: стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Раздел 4. Критерии оценивания по английскому языку (по всем видам деятельности).

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по предмету «Английский язык» представляет собой один из инструментов реализации требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. Планируемые результаты освоения программы основного образования по данному учебному предмету представляют собой систему личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей инструментария.

Объектом оценки предметных результатов является: способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Оценивание призвано стимулировать учение посредством:

- оценки исходного знания ребенка, того опыта, который он/она привнес в выполнение задания или в изучение темы,

- учета индивидуальных потребностей в учебном процессе,

- побуждения детей размышлять о своем учении, об оценке их собственных работ и процесса их выполнения.

1.1 Критерии оценивания письменных работ.

За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4.Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

1.2 Критерии оценки творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)

5. Орфография и пунктуация

коммуникативная задача решена полностью.

высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.

использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

коммуникативная задача решена полностью.

высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.

использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.

незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

Коммуникативная задача решена.

высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.

местами неадекватное употребление лексики.

имеются грубые грамматические ошибки.

незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

Коммуникативная задача не решена.

высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.

большое количество лексических ошибок

большое количество грамматических ошибок.

значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

2.1 Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.

Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.

Использованы разные грамматич. конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие

грамматические ошибки не мешают коммуникации.

Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.

Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.

Коммуникация немного затруднена.

Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.

Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.

Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация

обусловлена влиянием родного языка.

Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.

Учащийся делает большое количество грубых лексических

Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.

Речь воспринимается с трудом из-за большого количества

фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.

Учащийся не понимает смысла задания. Аспекты, указанные в задании не учтены.

Коммуникативная задача не решена.

Учащийся не может построить высказывание.

Учащийся не может грамматически верно построить высказывание.

Речь понять невозможно.

3. Критерии оценки овладения чтением.

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

3.1 Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить основные факты, догадаться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.

Скорость чтения несколько замедлена по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.

понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить отдельные факты. Недостаточно развита языковая догадка, затруднение в понимании некоторых незнакомых слов.

Темп чтения более замедленен, чем на родном языке.

не совсем понятно основное содержание прочитанного, может выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.

текст не понятен или содержание текста понято неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.

3.2 Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта), использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

3.3 Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Ученик может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

При достаточно быстром просмотре текста, ученик находит только примерно 2/3 заданной информации.

если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

ученик практически не ориентируется в тексте.

Раздел 5. Тематический план курса

Наименование разделов и тем

Встречают по одёжке.

Здоровье не купишь.

Твои родители понимают тебя?

По Бульвару Голливуд.

Что собираешься делать летом?

Региональный компонент (номер урока, в структуру которого включен материал регионального компонента).

Наименование разделов и тем

Номер урока в календарно-тематическом планировании

Основное учебное пособие

«Люблю тебя, мой край родной!» учебное пособие. / И.В. Румянцева, Т.Н. Заварская, Г.Ю.Близнюк. – Ростов н/Д: «Ростиздат», 2005.

Встречают по одёжке.

Здоровье не купишь.

Твои родители понимают тебя?

По Бульвару Голливуд.

Что собираешься делать летом?

В календарно-тематическом планировании выполнение программы обеспечивается за счёт уплотнения материала в связи с наличием праздничных дней в течение учебного года. Возможная корректировка для уроков:

Количество часов по программе

Дата урока (план)

Дата урока по рабочей программе

Количество часов по рабочей программе

Раздел 6. Календарно - тематический план курса.

УИН –урок изучения нового материала;

УЗЗ – урок закрепления знаний;

УКПЗ – урок комплексного применения знаний;

УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний;

УК – урок контроля;

УКЗ – урок коррекции знаний.

Предварительный контроль (КР или ТР)

Текущий контроль (Б, ФО, ВЧ, П)

Периодический контроль (КР, ТР, П)

Итоговый контроль (КР, ТР, П)

ФО – фронтальный опрос;

ВЧ – выразительное чтение;

КР – контрольная работа;

ТР – творческая работа.

Тема/ учебная ситуация

I четверть (24 часа)

Раздел 1. Привет, Америка!

Let’sdoManhattan. To do some sightseeing, to do smth instead of smth, to stand for smth, a skyscraper, a masterpiece, an impression, Manhattan, Brooklyn, Queens, Staten Island, the Bronx, the Hudson, Central Park, the Empire State Building, the Rockefeller Center, the Guggenheim Museum, a borough, a ferry, a flier, to give smb a treat, Can (could) you tell me where … is?, Excuse me, how do I get to …?, Turn left (right) …, On the left (right) side …, It’s opposite the …, It’s between the … and the …, It’s on the corner …, Go up (down) the ST…, Go straight on …, Go past …, Keep going until you see …, human values, worth, a servant, a maser, to imply, a duty, a right, to owe, to make a living, justice, will, to triumph, might, a possession, sacredness of smth, fulfillment, dignity of labour, usefulness, a responsibility, an opportunity, an obligation, fundamental.

Употребление артикля с существительными bed, church, college, university, hospital, prison, school. Употребление артикля с географическими названиями и названиями городских объектов. Повторение: количественные и порядковые числительные. Употребление артикля с существительнымиbreakfast, lunch, tea, dinner, supper.

British vs American English (words usage, spelling, pronunciation). New York attractions. New York streets and avenues. American moral values. Eating in America Russian cuisine. Mayflower pilgrims, Plymouth Colony.

Добро пожаловать в Нью-Йорк. Артикли.

1. Обучать делать краткие сообщения в рамках учебной ситуации «Мои планы на этот учебный год».

2. Познакомить с тремя видами чтения: ознакомительным, изучающим и поисковым.

3. Формировать умение выбора различных стратегий учения.

Стр. 7 правило, стр. 8-9 упр. В, С, D

Нью-Йорк, Нью-Йорк. Развитие просмотрового чтения.

1. Формировать умения ознакомительного чтения: определять адресат и вид письма – личное или официальное.

2. Развивать умения писать личные и официальные письма и правильно их оформлять.

Нью-Йорк, Нью-Йорк… Развитие чтения с полным пониманием.

Стриты и авеню. Количественные и порядковые числительные.

1. Расширять лексический запас за счёт слов и словосочетаний сообщающих о хороших и плохих новостях. Обеспечить их первичную обработку в серии языковых и речевых упражнений.

2. Формировать умение выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость, огорчение, одобрение, неодобрение, сомнение).

3. Обеспечить обработку данного умения в серии языковых упражнений.

Стр. 219-220 правило, стр. 24 упр. А, В

Стриты и авеню. Количественные и порядковые числительные.

Стр. 219-220 правило, стр. 25 упр. C

Подготовка к стартовой контрольной работе.

Повторить и закрепить навыки, приобретённые за курс 8 класса.

Повторить грамматический материал по тетради

Стартовая контрольная работа.

Контроль остаточного уровня усвоения материала за курс 8 класса.

Повторить неправильные глаголы

Работа над ошибками.

Обобщение и коррекция умений и навыков.

Стр. 213-214 повторить

1. Познакомить с тем, как отмечает День святого Валентина в английской школе и его историей. Обучать правильно оформлять валентинки.

2. Развивать навыки произношения и умение выбирать нужное значение слова исходя из контекста.

3. Развивать умение воспринимать на слух эмоционально окрашенную речь.

4. Обучать интонировать текст.

5. Подготовить к восприятию нового грамматического материала с помощью упражнения С.

Стр. 27 правило, стр. 27 упр. 3

Русская пища в Нью-Йорке.

1. Познакомить с правилами поведения в местах общественного питания (клише) и обеспечить их закрепление в серии речевых упражнений.

2. Обучать выбирать главные факты, опуская второстепенные, в воспринимаемом на слух тексте.

Русская пища в Нью-Йорке. Артикли.

Стр. 34 правило, стр. 35 упр. В

В американском кафе (ресторане).

Повторить неправильные глаголы

Привет, Америка! Тест: проверь себя.

Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами данного раздела.

Повторить слова по разделу

Работа над ошибками.

Обобщение и коррекция умений и навыков.

Работа над проектом «Нью-Йорк, я люблю тебя!»

Обучать осуществлять проектную деятельность.

Дневник Робина Маквизарда. Часть I. Развитие чтения с полным пониманием.

1. Формировать целостное представление об истории США с помощью аутентичного художественного текста.

2. Развивать и формировать на его основе следующие умения:

- пользоваться знаниями, полученными из других предметов школьной программы;

- предвосхищать возможные события;

- выделять главные факты и составлять короткие сообщения;

- развивать языковую догадку.

Дневник Робина Маквизарда. Часть I. Развитие диалогической речи.

Дневник Робина Маквизарда. Часть I. Монологическое высказывание.

Раздел 2. Встречают по одежке.

Ridiculous, to come into fashion, to be/ go out of fashion, to be fashionable, to stand out, to care about something, to make up one’s mind, casual clothes, fancy, the last (train, meeting etc), the latest (news, magazine), It’s waste of time, It’s lot of fun, I’d recommend it to anybody, I’m shopaholic, I can shop till I drop, I’m sorry for people who …, It’s not really my thing, It’s my favourite pastime, It cheers me up, It bores me to death, a loose T-shirt, to influence smb/ smth, to dye one’s hair, to put a label on smb, to be labelled, a hooded top, jewellery, fake, make up, the more …, the less, to be horrified, sacred, catastrophe, in the meantime, to exaggerate, distant.

Прямая и косвенная речь. Просьбы и приказания в косвенной речи. Вопросительные предложения в косвенной речи.

Fashionableclothesanddesigners. Europeanyouthfashion. Youthgroups. The differences in American, English and Russian size system. Columbus’s discovery of America. The life in Plymouth Colony. The origin of Thanksgiving Day.

Что внутри? Суффиксы прилагательных.

1. Использовать ситуации, изложенные в текстах “IsaacNewton”, “CharlieChaplin”, “FlorenceNightingale” в качестве опоры для высказывания по теме «Знаменитые люди страны изучаемого языка».

2. Формировать навыки изучающего чтения, вставляя в текст пропущенную информацию.

3. Познакомить с придаточными определительными предложениями, вводимыми союзами who, which, that и обеспечить отработку данного грамматического материала в серии языковых и речевых упражнений.

4. Развивать умение услышать нужную информацию и воспринимаемом на слух тексте.

Мои любимые вещи. Прямая и косвенная речь.

1. Познакомить с правилами перевода предложений из прямой речи в косвенную и обеспечить отработку данного грамматического материала в серии языковых и речевых упражнений.

2. Познакомить с историей возникновения английского парламента.

3. Расширить потенциальный словарь.

Стр. 51 правило, стр. 55 упр. А

II четверть (24 часа)

Мои любимые вещи. Особенности употребления глаголов say, tell.

1. Познакомить с правилами перевода предложений из прямой речи в косвенную и обеспечить отработку данного грамматического материала в серии языковых и речевых упражнений.

2. Познакомить с историей возникновения английского парламента.

3. Расширить потенциальный словарь.

Стр. 54 правило, стр. 55 упр. В

Мои любимые вещи.

Стр. 51, 54 правило, стр. 55 упр. С

1. Познакомить с различными молодёжными группировками и обеспечить отработку данного лексического материала в серии речевых упражнений.

2. Расширить потенциальный словарь.

Не поверите! Косвенная речь: просьбы и приказания.

1. Познакомиться с правилами построения побудительных предложений и обеспечить отработку данного материала в серии языковых и речевых упражнений.

2. Развивать умение делать обобщения и конкретизировать при обсуждении в рамках изученной тематики.

Стр. 59 правило, стр. 62 упр. А

Стр. 59 правило, стр. 62 упр. В

Ваш размер? Вопросительные предложения в косвенной речи

1. Познакомить с речевыми клише используемыми при походах по магазинам и лексикой по этой теме.

2. Развивать умение найти требуемую информацию в воспринимаемом на слух тексте.

3. Формировать умение объяснять те или иные факты, описанные в тексте.

Стр. 64-65 правило, стр. 67 упр. А

Ваш размер? Вопросительные предложения в косвенной речи.

Ваш размер? Развитие диалогической речи.

Встречают по одёжке. Тест: проверь себя.

Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами данного раздела.

Стр. 51, 54, 59, 64-65 повторить

Работа над ошибками.

Обобщение и коррекция умений и навыков.

Дневник Робина Маквизарда. Развитие чтения с полным пониманием.

1. Формировать целостное представление о США с помощью аутентичных художественных текстов.

2. Развивать и формировать на их основе следующие умения:

- пользоваться знаниями, полученными из других предметов школьной программы;

- предвосхищать возможные события;

- выделять главные факты и составлять короткие сообщения;

- трансформировать полученную информацию для ответов на вопросы;

- пользоваться сносками и комментариями;

- развивать языковую догадку.

Стр. 77-78 упр. А, В

Дневник Робина Маквизарда. Развитие Диалогической речи.

Дневник Робина Маквизарда. Монологическое высказывание.

Раздел 3. Здоровье не купишь!

To diet, to come out, to feel guilty, to have excess weight, to gain weight, to lose weight, to have low/ high self-esteem, to tell on smb, to set an example, to be expelled from school, anorexia, physical activity, to burn calories, convenience food, a balanced diet, fast food restaurant, to contain energy, to contain fat, It’ OK, It’s delicious, I can’t stand it, It’s disgusting, It’s not enough, I’m allergic to…, I’m a vegetarian, It’s good for me, I should eat more …, That’s too much, I’ll have to be careful with…, I can gain weight if I eat too much…, court, an alliance, a figure, to lock up, a study.

Повторение: some, any, no, few, little, much, many. Употребление артикля с названиями веществ. Глаголы вводящие утвердительные предложения в косвенную речь: to admit, to complain, to decide, to explain, to replay, to warn, to inform, to advise.

Being ill when you are abroad. How to use medical insurance. George Washington and Thomas Jefferson. The Boston Tea Party. The Declaration of Independence.

Познакомить с правилами согласования времён в английском языке и обеспечить их первичную отработку в серии языковых и речевых упражнений.

Стр. 81-83 правило, стр. 85 упр. А

Стр. 81-83 правило, стр. 86 упр. В

1. Использовать ситуацию, описанную в упражнении 2, для развития навыков ознакомительного чтения.

2. Познакомить с выражениями с глаголом have и обеспечить их первичную отработку в серии языковых и речевых упражнений.

Что с Джейн? Работа с текстом.

Как сжигать калории?

1. Познакомить с понятием «здоровый образ жизни» и обучать кратко высказываться о фактах и событиях, изложенных в текстах.

2. Развивать умение находить ответы на вопросы в воспринимаемом на слух тексте.

3. Обучать ознакомительному чтению, выбирая из текста главное и опуская второстепенное.

Повторение материала, пройденного за первое полугодие.

Обобщение и закрепление грамматического и лексического материала, пройденного за I учебное полугодие.

Стр. 7, 27, 34, 51, 54, 59, 64-65 повторить

Контрольная работа за I полугодие.

Контроль уровня обученности за I учебное полугодие.

Работа над ошибками.

Обобщение и коррекция умений и навыков.

Здоровый образ жизни. Артикль с названиями веществ.

1. Познакомить с понятием «здоровый образ жизни» и обучать кратко высказываться о фактах и событиях, изложенных в текстах.

2. Познакомить с употреблением артикля с обобщающим значением.

3. Развивать умение находить ответы на вопросы в воспринимаемом на слух тексте.

4. Обучать ознакомительному чтению, выбирая из текста главное и опуская второстепенное.

Стр. 94 правило, стр. 100 упр. В

Здоровый образ жизни. Количественные местоимения.

Стр. 218, 219 повторить

III четверть (31 час)

Здоровый образ жизни.

1. Познакомить с великими изобретениями в рамках речевой ситуации «Средства коммуникации и их роль в обществе» и обучать кратко высказываться о фактах и событиях, изложенных в текстах.

2. Познакомить с употреблением артикля с обобщающим значением.

3. Развивать умение находить ответы на вопросы в воспринимаемом на слух тексте.

4. Обучать ознакомительному чтению, выбирая из текста главное и опуская второстепенное.

Медицинская страховка. Глаголы, вводящие косвенную речь.

1. С помощью ролевой игры обучать высказываться по теме «Поход к врачу и медицинская страховка в США».

2. Поддерживать интерес учащихся к сюжету с помощью текстов для изучающего чтения.

Стр. 100-101 правило, стр. 106-107 упр. А, В

Стр. 106 упр. С, D

Здоровье не купишь! Тест: проверь себя

Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами данного раздела.

Стр. 81-83, 94, 100-101 повторить

Работа над ошибками.

Обобщение и коррекция умений и навыков.

Стр. 107-108 упр. 1, 2, стр. 110-111 упр. 4,5

Джордж Вашингтон и Томас Джеферсон. Чтение с полным пониманием.

1. Формировать целостное представление о США после войны за независимость с помощью аутентичных художественных текстов.

2. Развивать и формировать на их основе следующие умения:

- пользоваться знаниями полученными из других предметов школьной программы;

- предвосхищать возможные события;

- выделять главные факты и составлять короткие сообщения;

- трансформировать полученную информацию для ответов на вопросы;

- пользоваться сносками и комментариями;

- развивать языковую догадку.

Стр. 110 упр. 3, стр. 113 упр. 9

Джордж Вашингтон и Томас Джеферсон. Развитие диалогической речи.

Стр. 114 упр. А, В

Джордж Вашингтон и Томас Джеферсон. Монологическое высказывание.

Раздел 4. Твои родители понимают тебя?

To pay attention to smb/ smth, to behave, behavior, to obey smb/ smth, to embarrass smb, to treat smb like a child, to grow up, to get mad with smb, to nag smb, to drive smb mad, to do chores, relationship, pocket money, No matter how much I object, I couldn’t care less, They don’t understand a thing, to make up one’s mind, to make progress, to make friends, to make a report, to make money, to make a mistake, to do smb a favour, to do a course, to do housework, chores, to do homework, to do sports, to do some shopping, to do some cooking, to be fed up with smb/ smth, to lecture smb, to be a looser, to be cool with smth, to rich a compromise, to be grateful/ ungrateful to smb for smth, to deserve smth, It occurred to me, as, District of Columbia, the Supreme Court, a lawn, a level, the Senate, the House of Representatives, a cornerstone, in advance, to realize, to resemble, to surround, picturesque, to inscribe, a temple, for sure California

Сложное дополнение. Сложное дополнение после глаголов tomake, tolet.

AbrahamLincoln. TheCivilWar. Washington attractions.

Когда-нибудь они будут гордиться мной. Сложное дополнение.

1. Развивать языковую догадку с помощью рубрики Friends.

2. Познакомить с лексикой по теме «Твои родители понимают тебя?».

3. Использовать факты, изложенные в тексте в качестве языковой и речевой опоры для развития следующих умений:

- найти конкретную информацию;

- принять или опровергнуть утверждения;

- оценить полученную информацию и выразить своё мнение.

4. Расширять лексический запас с помощью фразового глагола look. Обеспечить его первичную отработку в серии языковых и речевых упражнений.

Стр. 116 правило, стр. 119 упр. А

Когда-нибудь они будут гордиться мной. Сложное дополнение.

Стр. 120 упр. В, С

Чего хотят его родители? Сложное дополнение после глаголов to make, to let.

1. Познакомить с модальными глаголами, выражающими долженствование. Обеспечить их первичную отработку в серии языковых и речевых упражнений.

2. Использовать ситуации упражнений 4-6 в качестве опор для высказывания по теме «Твои родители понимают тебя?».

Стр. 121 правило, стр. 125 упр. А

Чего хотят его родители? Сложное дополнение после глаголов to make, to let.

Стр. 124 упр. 9, стр. 125 упр. D

Чего хотят его родители?

Стр. 125 упр. В, С

Отцы и дети. Сложное дополнение.

1. Познакомить с наречиями too, enough и обеспечить их первичную отработку в серии языковых упражнений.

2. Использовать ситуацию, изложенную в тексте на тему «Отцы и дети», в качестве языковой и речевой опоры для развития следующих умений:

- находить конкретную информацию;

- принимать или опровергать утверждения;

- оценивать информацию и выражать своё мнение.

3. Обучать высказываться по теме «Твои родители понимают тебя?» в рамках учебной ситуации «Отцы и дети».

4. Обучать вести диалог этикетного характера.

Стр. 133 упр. А а)

Стр. 134 упр. В, С

Твои родители понимают тебя? Тест: проверь себя

Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами данного раздела.

Стр. 116, 121, 124 повторить

Работа над ошибками.

Обобщение и коррекция умений и навыков.

Стр. 135-136 упр. 1, 3

Битва при Геттисберге. Чтение с полным пониманием.

1. Формировать представление о борьбе США за независимость с помощью аутентичных художественных текстов.

2. Развивать и формировать на их основе следующие умения:

- пользоваться знаниями полученными из других предметов школьной программы;

- предвосхищать возможные события;

- выделять главные факты и составлять короткие сообщения;

- трансформировать полученную информацию для ответов на вопросы;

- пользоваться сносками и комментариями;

- развивать языковую догадку.

Стр. 138 упр. А, В

Добро пожаловать в Вашингтон! Чтение с полным пониманием.

Добро пожаловать в Вашингтон! Развитие диалогической речи.

Стр. 144 упр. В, слова

Раздел 5. Прогулка по Бульвару Голливуд.

Los Angeles, Beverly Hills, Malibu, Hollywood and Highland, Rodeo Drive, Mann’s Chinese Theatre, movie, the suburbs, a celebrity, show business (show biz), a film director, a camera operator, a musician, Academy Awards, a film studio, to take place, to suffer, to struggle, to do smth in vain fame, velvet ropes, a sidewalk, to step, concrete, to install, fragile, hard, a premier, the tickets are sold out, to advertise, to star, a cast, What’s on? a thriller, an adventure film, a documentary, a blockbuster, a cult film, a drama, a historical film, a fantasy film, a horror film, a science fiction film, an animated film/ cartoon, a war film, a Western, a children’s film, a soap opera, a comedy, a classic, a musical, an action film, a romance, boring, funny, violent, moving, thrilling, superb, awful, to be looser, to be discovered, to have good connections, to be a promising actor, in general, usually, Many people think that…, Everybody says that…, We all know that…, But what about…?, But don’t forget…, Very true, but…, But in fact…, But actually…, And besides…, OK, but…, In reality…, The exception is…

Сложноеподлежащеесословосочетаниямиto be likely, to be unlikely, to be certain, to be sure.

LosAngelesandHollywood. Popular American films and actors. J. K. Rowling and her books. Books about Harry Potter.

Добро пожаловать в Лос-Анджелес!

1. Познакомить с лексикой по теме «Прогулка по Бульвару Голливуд» и обеспечить её первичную отработку в серии языковых и речевых упражнений.

2. Использовать факты изложенные в тексте, в качестве языковой и речевой опоры для развития следующих умений:

- найти конкретную информацию;

- оценить информацию и выразить своё мнение.

3. Стимулировать использование уже известной им информации, а также ранее изученной лексики для составления собственных высказываний по теме урока.

Стр. 146 правило, стр. 153 упр. А

Добро пожаловать в Лос-Анджелес!

Добро пожаловать в Лос-Анджелес! Работа с текстом.

Что сегодня в кино?

1. Познакомить с историей возникновения кино и заимствованиями из других языков.

2. Развивать умение выборочно понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте.

Стр. 160 упр. В, С

Что сегодня в кино? Работа с текстом.

Прогулки по Бульвару Голливуд.

Повторить правило образования и употребления страдательного залога и обеспечить его отработку в серии языковых упражнений.

Стр. 164-165 упр. А, В

Прогулки по Бульвару Голливуд. Работа с текстом.

1. Познакомить с историей возникновения успеха у разных людей.

2. Развивать умение выборочно понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте.

Секрет успеха. Работа с текстом.

О чем фильм/ книга? Работа с текстом.

1. Познакомить с историей возникновенияуспеха у разных людей.

2. Развивать умение выборочно понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте.

IV четверть (23 часа)

О чем фильм/ книга?

1. Познакомить с историей возникновения успеха у разных людей.

2. Развивать умение выборочно понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте.

Работа над проектом «Клуб любителей кино».

Обучать осуществлять проектную деятельность рамках заданной темы.

Прогулка по Бульвару Голливуд. Тест: проверь себя

Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами данного раздела.

Работа над ошибками.

Обобщение и коррекция умений и навыков.

История Американского флага. Чтение с полным пониманием.

1. Формировать целостное представление об истории становления США как самостоятельно государства с помощью аутентичных художественных текстов.

2. Развивать и формировать на их основе следующие умения:

- пользоваться знаниями полученными из других предметов школьной программы;

- предвосхищать возможные события;

- выделять главные факты и составлять короткие сообщения;

- трансформировать полученную информацию для ответов на вопросы;

- пользоваться сносками и комментариями;

- развивать языковую догадку.

История Американского флага. Развитие диалогической речи.

Стр. 180 упр. А, В

Раздел 6. Что ты собираешься делать летом?

A ride assistant, a roller coaster, an office clerk, a lifeguard, a dishwasher, a fully costumed character, employment, staff, hospitable, outgoing, a waterfall, a glacier, a meadow, breathtaking, to commemorate, human spirit, determination, a height, to carve, Mount Rushmore, a skyline, dynamite, a layer, to blast, to dedicate, growth, a trust, a conservationist, natural resources, to flood, to force, a wandering way of life, a prospector, a massacre, an insult, so far

Повторение, употребление PresentSimple вместо FutureSimple в английских придаточных предложениях времени и условия. III тип условных предложений.

Yosemite National Park, Death Valley National Park and Mount Rushmore. The monument to Crazy Horse. Indians: struggle for independence.

Чем занимается рейнджер? Придаточные предложения времени и условия.

1. Познакомить с особенностями употребления пассивного залога и обеспечить его первичную отработку в серии языковых упражнений.

2. Использовать ситуацию, изложенную в тексте упражнения 5 в качестве языковой и речевой опоры для развития следующих умений:

- найти конкретную информацию;

- принять или опровергнуть утверждения;

- оценить информацию и выразить своё мнение;

- пользоваться знаниями, полученными из других предметов школьной программы.

Стр. 182 правило, стр. 185 упр. А

Чем занимается рейнджер?

Стр. 186 упр. В, С

1. Познакомить с особенностями употребления пассивного залога и обеспечить их первичную отработку в серии языковых упражнений.

2. Использовать ситуации, изложенные в текстах в качестве языковой и речевой опоры для развития следующих умений:

- найти конкретную информацию;

- принять или опровергнуть утверждения;

- оценить информацию и выразить своё мнение;

- пользоваться знаниями, полученными из других предметов школьной программы.

Стр. 186-187 правило, стр. 193 упр. А

Было бы неплохо - подработать на каникулах.

Было бы неплохо - подработать на каникулах. Работа с текстом.

Работа для вас. Условные предложения.

1. Познакомить с союзами either… or, neither… nor, both… and и обеспечить их первичную отработку в серии языковых и речевых упражнений.

2. Использовать ситуации, изложенные в тексте упражнения 4, в качестве опоры для высказывания в рамках речевой ситуации «Как выбрать хорошую книгу».

Работа для вас. Работа с текстом.

Происшествие в Долине Смерти.Третий тип условных предложений.

1. Познакомить с употреблением глагола would like и обеспечить его первичную отработку в серии языковых и речевых упражнений.

2. Расширять кругозор, знакомить их с названиями и авторами известных произведений.

Стр. 199 правило, стр. 202 упр. А

Происшествие в Долине Смерти. Работа с текстом.

Подготовка к итоговой контрольной работе.

Обобщение и закрепление грамматического и лексического материала, пройденного за курс 9 класса.

Повторить грамматические правила по конспекту в тетради

Подготовка к итоговому тестированию.

Итоговая (аттестационная) контрольная работа.

Контроль усвоения языкового и речевого материала за курс 9 класса.

Стр. 46, 80, 115, 145, 181, 210 повторить

Работа над ошибками.

Обобщение и коррекция умений и навыков, полученных за курс 9 класса.

Повторить неправильные глаголы

Что ты собираешься делать летом? Подготовка к проверочной работе.

Обобщить и закрепить приобретённые навыки по данному разделу.

Стр. 186-187, 199 повторить

Что ты собираешься делать летом? Тест: проверь себя.

Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами данного раздела.

Работа над ошибками.

Обобщение и коррекция умений и навыков.

Стр. 203 упр. 2, 3

Гора Рашмор. Чтение с полным пониманием.

Поддержать мотивацию обучающихся основываясь на интересной сюжетной линии учебника.

Сокровище. Чтение с полным пониманием.

Поддержать мотивацию обучающихся основываясь на интересной сюжетной линии учебника.

Раздел 7. Перечень учебно-методического обеспечения.

Печатные образовательные ресурсы:

1. Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Английский язык. Счастливый английский (Happy English.ru): Учебник – англ. яз.для 9 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2009 год.

2. Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику. Счастливый английский (Happy English.ru) для 9 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2015 год.

3. Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Английский язык: книга для учителя к учебнику Счастливый английский (Happy English.ru) для 9 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2009 год.

4. Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Программа курса английского языка к «УМК» «Счастливый английский.ру» / Happy English.ru для 5-9 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2009 год.

5. Пинская М. А., Улановская И.М. Новые формы оценивания. М.: «Просвещение», «Работаем по новым стандартам», 2013 г.

5. И. В. Румянцева, Т. Н. Заварская, Г. Ю. Близнюк «Люблю тебя, мой край родной!» учебное пособие. – Ростов н/Д: «Ростиздат»: 2005 год.

  1. Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Английский язык: CDMP3 9 класс - Обнинск: Титул, 2009.
  2. Города Мира. Лондон. Фильм ВВС 2010 год.

Электронные образовательные ресурсы:

  1. http:// www. aleng.ru (учебные материалы и тематические ссылки)
  2. http.://www. school-collection.edu.ru (БЭНП библиотека электронных наглядных пособий «Английский язык (основная школа)»)
  3. http:// www. engvid.ru (видео уроки)
  4. http://interneturok.ru/ru (видео уроки)
  5. http://rusolimp.kopeisk.ru (олимпиадные задания и коментарии)
  6. http://pedsovet.org

Раздел 8. Контрольно-измерительные материалы.

Контрольно-измерительные материалы. Тематический контроль и оценка деятельности обучающихся осуществляется с помощью контрольных заданий, приведенных в рабочих тетрадях и продублированных в книге для учителя. Характер заданий для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен исключительно на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания имеют цель обеспечить необходимый уровень обратной связи для учителя, а также необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения иностранного языка для обучающихся, показывая им реальный уровень их достижений и определяя проблемные области.

Стартовая контрольная работа

по английскому языку

ученика(цы) ___ класса

Цель работы – контроль навыков поискового чтения по теме «Известные люди», контроль лексических навыков по теме «Фразовые глаголы», контроль грамматических навыков по теме «Страдательный залог в английском языке».

Прочитайте текст и выполните задания, обозначенные цифрами 1-7. В каждом задании обведите букву А, В, или С, соответствующую выбранному Вами варианту ответа.

Bill Gates is the richest private citizen in the world. There is nothing he can’t afford . Every morning, when his alarm clock goes off the software tycoon is $20 million richer than when he went to bed. His wealth is based on his company, Microsoft , of which he owns 39% on the shares. He has a personal fortune estimated at 18 billion, which is more than the annual economic output of over a hundred countries.

He is not shy about spending it. He has built a mansion is Seattle overlooking Lake Washington that he has packed with high-tech gadgetry and TV monitors , some taking up an entire wall. Visitors are given a smart card encoder with their personal preferences, so that, as they wander room to room, their favorite pictures will appear on the screen, and the music they like will play. The card is programmed so that only the most intimate friends can open all the doors.

Gates has been called “ King of the Nerds ”, but this simply isn’t fair. In the ninth grade at school, he got A’s in subject he took which put him among the top ten students in the nation. Gates went on to Harvard University, where he managed to be in the same class as the girls he fancied by inserting a piece of software into the college computer. But he never finished college. When he left, he knew exactly what to do. He started up his own computer company.

The reason why Microsoft has been so successful is because Gates saw that his fortune lay in software, not hardware. He became a billionaire at 31, and since then Microsoft has created Windows , which is a system that can be run by clicking on icons with a mouse.

How the multi-billionaire, whose software is used in two-thirds of the world’s computers, is developing the HPC, or hand-held personal computer. It is his intention that there should be a computer in the pocket of everybody in the whole world.

software tycoon – финансовый магнат в области программного обеспечения

owns – владеет, обладает

taking up - занимают

king of the nerds – король кретинов

is developing – изобретать, разрабатывать

1. Bill Gates’s wealth is estimated at

b) 39 % of shares

2. Bill Gates’s wealth comes from

3. Bill Gates’s house is special because

a) it overlooks Lake Washington

b) a lot of visitors come there

c) there are a lot of electronic devices in it

4. At school Bill Gates

a) got bad marks in all the subjects

b) was the best student

c) was not a good student

5. When Bill Gates left Harvard University, he

a) went on to college

b) didn’t know what to do

c) he set up his company

6. The secret of Bill Gates’s success is that he

a) saw that his future was in software

b) saw that his future was in hardware

7. Bill Gates’s intention is that all people should

b) developed hand-held personal computers

c) have hand-held personal computers

2. Grammar exercise

Раскройте скобки, употребляя глагол в страдательном залоге. Полученную форму глагола впиши в таблицу.

1. This bicycle (break) yesterday by my brother.

2. The shop (close) tomorrow .

3. Last year English (teach) by another teacher.

4. You fax (send) at the moment .

5. The rooms in this hotel (clean) every day .

6. The reports (translate) at the conference next week .

7. Two photocopies of the text (make) already .

8. The problems (discuss) now.

3. Lexical exercise

Соотнесите по смыслу слова и предложения с пропусками. Одно слово лишнее. Полученный результат занеси в таблицу.

b) makes a mistake

f) make a progress

1. I tried to phone you, but I couldn’t _______ .

2. He has given up French because he didn’t _______ .

3. If he _______ , he won’t get an excellent mark.

4. My sisters _______ to watching this cartoon on TV every evening.

5. A lot of kings from different countries want to marry the Princes, but she _______ everybody.

1. Reading: 1 – с) 2 – а) 3 – b) 4 – c) 5 – c) 6 – c) 7 – a)

2. Grammar exercise: 1 – was broken, 2 – will be closed, 3 – was taught, 4 –is being sent, 5 – are cleaned, 6 – will be translated, 7 – have been made, 8 – are being discussed

3. Lexical exercise: 1 – d), 2 – f), 3 – b), 4 – c), 5 – e)

2. Grammar exercise

3. Lexical exercise

Контрольная работа за первое полугодие.

по английскому языку

ученика(цы) 9 класса

1. Fill in the gaps. Use a, an, the or no article.

1. I study at school. I am ..… pupil.

2. . John is my best friend. He always helps me.

3. New York is on ….. Hudson River.

4. You can have ….. good dinner here.

5. Another name of ..… New York is Big Apple.

6. ….. Rockefeller Center was the first private trade center.

7. Let’s have ….. lunch in the garden.

8. At what temperature does ….. ice melt?

9. ….. coffee my mum makes is always tasty.

2. Change the sentences from direct into reported speech and translate them.

1. “I like to look round in the shops and find something original,” she says.________________________________________________________________

2. He tells them, “I can help you.”________________________________________________________________

3. The mother says to her son, “Don’t watch this film.”_______________________________________________________________

4. The old woman says to the young man, “Please help me to carry this bag.”_______________________________________________________________

____________________________________________________________________5. “Leave the classroom,” the teacher says.__________________________________

6. The shop assistant asks him, “What make do you prefer?”____________________

7. The customer says to the shop assistant, “Do you have these jeans in a larger size?”_______________________________________________________________

8. Peter asks, “Who sees my little brother?”_________________________________

3. Fill in the gaps. Use much, many, a lot of, few, little, more, less.

1. There is …………… sugar in the jar.

2. I have …………… books at home.

3. I have …………… time. I’m very hurry.

4. There is …………… butter in the fridge. You should go to the store.

5. If you want to lose weight, you should eat …………… sugar.

6. He received ……………. money than he ever had.

по английскому языку

ученика(цы) 9 класса

1. Fill in the gaps. Use a, an, the or no article.

1. She works at a hospital. She is ….. doctor

2. Her name is ..… Kate. She is my sister.

3. ….. New York is situated on the islands it … Atlantic Ocean.

4. I wasn’t hungry because I had had ….. big lunch.

5. ….. Brooklyn and ….. Queens are on the same island.

6.. .….. Empire State Building is on ….. Manhattan.

7. ….. dinner is served.

8. My friend doesn’t eat ..… meat.

9…. meat they were eating was tasty.

2. Change the sentences from direct into reported speech and translate them.

1. “My jeans and sweaters are suitable for travelling,” he says.__________________

2. Lena tells Ann, “Your clothes are out of fashion.”__________________________

3. Mary says to her brother, “Don’t make so much noise.”______________________

4. The customer says to the shop assistant, “Please, show me the fitting room.”_____

5. “Turn off the music,” mother says to the boy.______________________________

6. “What size are you?” the shop assistant asks Lena._________________________

7. The customer says to the shop assistant, “Does this skirt go with this blouse?”____

8. “Who likes pop music?” asks Anna._____________________________________

3. Fill in the gaps. Use much, many, a lot of, few, little, more, less.

1. I don’t have …………… time. I must go.

2. Are there …………… pupils in your class?

3. She has …………… toys. Her family is very poor.

4. There are …………… boys in the playground because it’s rain .

5. If you want to lose weight you should have …………… exercises.

6. Next time I’ll put …………… potatoes on your plate. – Yes, five potatoes are too many

Task 1. 1-a, 2--, 3-the, 4-a, 5--, 6-the, 7--, 8-the (-), 9-the.

Task1. 1-a, 2--, 3--, 4-a, 5-/ -, 6-the/ -, 7 --, 8--, 9 the.

Task 2. (total 16)

1. She says that she likes to look round in the shops and find something original.

Она говорит, что любит ходить по магазин вам и находить что-то оригинальное.

2. He tells them that he can help them.

Он говорит им, что он может им помочь.

3. The mother tells to her son not to watch that film.

Мама велит сыну не смотреть тот фильм.

4. The old woman asks the young man to help her to carry that bag.

Пожилая женщина просит молодого человека помочь ей донести сумку.

5. The teacher tells to leave the classroom.

Учитель велит выйти из класса.

6. The shop assistant asks him what make he prefers.

Продавец спрашивает у него, какую фирму он предпочитает.

7. The customer asks the shop assistant if he has those jeans in a larger size.

Покупатель спрашивает у продавца есть ли у них такие джинсы большего размера.

8. Peter asks who sees his little brother.

Питер спрашивает кто видит его младшего брата.

Task 2. (total 16)

1. He says that his jeans and sweaters are suitable for travelling.

Он говорит, что его джинсы и свитера подходят для путешествий.

2. Lena tells Ann that her clothes are out of fasion.

Лена говорит Анне, что её одежда вышла из моды.

3. Mary tells her brother not to make so much noise.

Мэри велит брату не шуметь так сильно.

4. The customer asks the shop assistantto show him the fitting room.

Покупатель просит продавца показать ему примерочную.

5. Mother tells the boy to turn off the music.

Мама велит мальчику выключить музыку.

6. The shop assistant asks Lena what size she is.

Продавец спрашивает Лену какой у неё размер.

7. The customer asks the sop assistant if that skirt goes with that blouse.

Покупатель спрашивает у продавца подходит ли та юбка к той блузке.

8. Anna asks who likes pop music.

Анна спрашивает, кто любит поп музыку.

Task 3. 1- a lot of (much), 2-a lot of (many), 3- little, 4-little, 5-less, 6-more. (total 6)

Task 3. 1- much, 2- many, 3 – few, 4 – few, 5 – more, 6 – less.

Годовая контрольная работа

по английскому языку

ученика(цы) 9 класса

3. Lexical – grammatical exercises

Best wishes, ______________________

Вы услышите 5 высказываний. Установите соответствие между высказываниями каждого говорящего 1-5 и утверждениями, данными в списке A-F . Используйте каждую букву, обозначающую утверждение, только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение. Занесите свои ответы в таблицу.

The speaker talks about

A. money you need to make a movie.

B. the business of making movies.

C. popular serials.

D. the process of making movies.

E. work of a film producer.

F. low budget films.

Установите соответствие тем A-H текстам 1-5. Занесите свои ответы в таблицу. Используйте каждую букву только один раз. В задании одна тема лишняя.

A. Halloween E. New Year

B. Thanksgiving Day F. Easter

D. Valentine’s Day

1. Since before this holiday existed, people used evergreen plants to decorate their homes in winter. But in the 16 th century in German Christians started using trees as decorations. In the 19 th century Prince Albert, the German husband of Britain’s Queen Victoria, first brought a green tree to Windsor Castle. And the idea stuck!

2. Thousands years ago, the Celts considered October the 31 st the end of the year. They had a big party that day. It was a celebration of autumn harvest and the Celtic New Year when they believed spirits could come back and visit living relatives. Celts put out food and drink for the dead and left their windows, doors, and gates unlocked to give the spirit free passage into their homes.

3. Every culture has its own way to celebrate this holiday. In the US many people throw parties, and crowds gather in New York’s Times Square. In the American South, people eat black-eyed peas for good luck. In Spain and some countries of South America, people get good luck by eating 12 grapes at midnight.

4. The first celebration in Plymouth Colony in 1621 was actually a harvest celebration! The colonists invited the Native Americans to join them. It was only in the nineteenth century that this event became an American holiday. Today’s traditions include foods like turkey, cranberries, and mashed potatoes. But the most important traditions are getting together with family and giving thanks.

5 . Some say the tradition began as an ancient Roman festival called Lupercalia, which took place in February and included rituals to pair up young men and women. As the Roman Empire converted to Christianity, some old festivals were converted to Christian holidays. Around the year 270 a priest named Valentine secretly married couples against the emperor’s order, and, as a result, he was jailed and died on February 14 th . In his honor the Pope named February 14 th after him.

3. Lexical – grammatical exercises

A. Раскройте скобки, соблюдая правила согласования времён в английском языке. Занесите свои ответы в таблицу.

1. He said that he (try) to phone me the next day .

2. I said that I often (watch) TV in the evening.

3. He said that they (play) football at 5 o’clock the week before .

4. They asked what she (do) then.

5. She said that she (write) a letter before I phoned her .

6. He said that she (paint) the wall.

7. You said that you (be) in the theatre in the moment .

8. We were told that she (be) ill.

B. Заполни пропуски словами care, make, feel, drive, deliver, give . Одно слово лишнее. Занесите свои ответы в таблицу.

1. Each time I eat in fast food restaurant I always _______ guilty.

2. The children always _______ their parents mad.

3. Rockefeller believed in dignity of labor, that the world owes every man an opportunity to _______ a living.

4. I’m not interested in fashion and I don’t _______ about my clothes.

5. Then I applied for a job they offered me to _______ post.

C. Прочитайте текст с пропусками, обозначенными номерами 1-7, эти номера соответствуют заданиям 1-7, в которых представлены возможные варианты ответов. Обведите номер выбранного вами ответа.

British Parliament has its own traditions.

If you enter the Houses of Parliament, you’ll see the House of Lords and the House of Commons.

In the House of Lords 1)_______ two rows of benches for lords and sack of wool for the Lord Chancellor to sit on. This so because 2)_______ the old times the wool made England rich and powerful. In the House of Commons which is not big and quite simple, you’ll see two rows of benches for two parties: the government – on one side and the opposition – on 3) _______. In front of the benches there is a carpet and when a member speaking in the House 4) ________ his foot beyond that carpet, there is a shout “Order!” this dates from the time when the members 5) _______ swords on them and during the discussion might want to start fighting. The word ‘order’ reminded them that no fighting 6) _______ in the House.

Another old custom remains from the time when there were a lot of robbers in London. In those days one could 7) _______ the shouting ‘Who goes home?’ in the Parliament and the members went in groups along the dark narrow streets of the old city. In modern London with its well-light streets the shouting ‘Who goes home?’ sounds very strange, but it is still heard.

These are some of the traditions of which Great Britain has so many.

Это отрывок из письма твоего английского друга, напиши ему, не забудь ответить на его вопросы и задай ему не менее 3 вопросов о выставке, которую он посетил.

…In England most teenagers want to look fashionable or “cool”. I wear T-shirts with American cartoon characters like the Simplson. Could you tell me what clothes teenagers in your country wear to be fashionable? What are the coolest things to wear wright now? What do you think is uncool?

My latest news is that I went to a very interesting exhibition of Russian arts two days ago…

Тексты для аудирования.

Speaker 1. A movie camera or video camera takes pictures very quickly, usually 25 pictures every second. When a movie projector, a computer, or a television shows the pictures at that rate, it looks like the images on the screen are moving. Sound is either recorded at the same time, or added later. The sound in a movie usually include the sounds of people talking, music the sounds of activities that are happening in the movie.

Speaker 2. Movies can make profits in the hundreds of millions, be they dollars, euro or pounds. In India movies have become an enormous part of the economy. The industry has always been dominated by quite a small number of major studios, like MGM, Warner, Columbia or Paramount. There are many large companies that provide all of the services needed to make movies, such as special effects, lightening, set building.

Speaker 3. Movies with famous stars and large budgets are designed to have a wide appeal, so that hopefully millions of people will pay to see them. Special effects can add a huge amount to the cost of a film. Today some films can cost up to $200 million to make. But when you imagine that very successful films can make many times that amount in profit, it is easy to see why the studios keep producing them.

Speaker 4. In blockbuster movies, there is usually a happy ending, in which all of the problems in the plot are figured out or fixed and almost everyone live happily ever after. Some films have been so successful that the studios keep releasing more and more films with the same characters and basic plots, for example the James Bond films and Star Wars.

Speaker 5. Some movies are made by small companies, or even just a small group of people that do not have much money. Films like these are very unusual and usually become popular “underground”. People tell each other about it, so that they become cult, or popular but not mainstream. Independent movies often tell more creative stories, or may have sad endings that do not appeal to the big studios, because they can’t be sure how the public will react to them.

3. Lexical – grammatical exercises

Критерии оценивания выполнения задания С1

(максимум 6 баллов)

Решение коммуникативной задачи (содержание)

Языковое оформление текста

Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании (даны полные ответы на все вопросы, заданы три вопроса по указанной теме); стилевое оформление речи выбрано правильно с учетом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости

Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; текст разделен на абзацы; структурное оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка.

Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной задаче (допускается не более двух негрубых лексико-грамматических ошибок); орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют (допускается не более двух негрубых орфографических и пунктуационных ошибок).

Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; встречаются нарушения стилевого оформления речи и/или принятых в языке норм вежливости.

Высказывание не всегда логично; имеются недостатки/ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; деление текста на абзацы нелогично/отсутствует; имеются отдельные нарушения принятых норм оформления личного письма.

Имеются лексические и грамматические ошибки, не затрудняющие понимание текста (допускается не более четырех негрубых лексико-грамматических ошибок); имеющиеся орфографические и пунктуационные ошибки не затрудняют коммуникацию (допускается не более четырех негрубых орфографических и пунктуационных ошибок).

Задание не выполнено: содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании, или не соответствует требуемому объему.

Отсутствует логика в построении высказывания; принятые нормы оформления личного письма не соблюдаются.

Понимание текста затруднено из-за множества лексико-грамматических ошибок.

При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию Содержание все задание оценивается в 0 баллов.

Раздел 9. Лист корректировки рабочей программы.

Дата урока по плану

Дата проведения по факту

Содержание корректировки (тема урока)

Обоснование проведения корректировки

(дата и № приказа)

Подпись заместителя директора по УВР

Протокол заседания методического совета МБОУ: Прогрессовская ООШ от _________________года №______

(подпись руководителя МС ФИО)

Заместитель директора по УВР

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно - тематическое планирование па английскому языку 9 класс по учебнику Кузовлева В.П можно использовать учителям английского языка, работающим по УМК Кузовлева В. П., Лапа Н. М., Э. Ш. Перегу.

Контрольная работа по английскому языку 9 класс по теме "Герундий/Инфинитив".

Разработки к уроку английского языка в 5 классе по теме "Enjoy English". Представлен подробный план урока, алгоритм проведения урока, рекламный проспект, опоры к уроку, таблица МХК учащихся данного кл.

Рабочая программа по английскому языку 9 класс по ФГОС с УУД. Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование для 9 класса составлено к УМК "Enjoy English". Для каждого урока прописаны Пр.

Рабочая программа содержит:1. Поянительную записку2. Нормы оценок3. Тематическое и развёрнутое календарно-тематическое планирование4. Контрольно-измерительные материалы.

Рабочая программа содержит:1. Пояснительную записку2. Нормы оценок3. Тематическое и развёрнутое календарно-тематическое планирование4. Контрольно-измерительные материалы.

Рабрчая программа содержит:1. Пояснительную записку2. Нормы оценок3. Тематическое и развёрнутое календарно-тематическое планирование4. Контрольно-измерительные материалы.

Источник:

nsportal.ru

Английский Язык: Счастливый Английский Ру./Happy English.ru . Учебник Для 9 Кл. Общеобразоват. Учрежд. в городе Нижний Новгород

В данном каталоге вы всегда сможете найти Английский Язык: Счастливый Английский Ру./Happy English.ru . Учебник Для 9 Кл. Общеобразоват. Учрежд. по разумной стоимости, сравнить цены, а также изучить прочие предложения в группе товаров Наука и образование. Ознакомиться с свойствами, ценами и рецензиями товара. Транспортировка выполняется в любой город России, например: Нижний Новгород, Новокузнецк, Волгоград.