Книжный каталог

Организация Адаптивной Среды В ДОУ

Перейти в магазин

Сравнить цены

Описание

Электронное пособие Организация адаптивной среды в ДОУ серии В помощь педагогу ДОУ (ФГТ) представляет методические рекомендациии описание системы работы дошкольного образовательного учреждения по организации адаптационного периода для детей раннего возраста.Диск создан в помощь педагогам, методистам и руководителям дошкольных образовательных учреждений и может быть полезен родителям.Материалы диска систематизированы по разделам: Программа адаптации , Игры и развлечения , Психологическая студия Ступенькиобщения , Информационная поддержка родителей , Оздоровительные методики .В целом, материалы предлагаемого компакт-диска помогут профессионально организовать работу педагогов дошкольного образовательногоучреждения и взаимодействие с родителями, добиться положительных результатов в сохранении психического и физического здоровья малышей.

Характеристики

  • Вес
    85
  • Ширина упаковки
    140
  • Высота упаковки
    20
  • Глубина упаковки
    200
  • Тип
    Обучающая программа
  • Год выпуска
    2013,2016
  • Автор
    Л. Бояршинова,Ф. Дресвянкина
  • Тип носителя
    CD-ROM
  • Тип упаковки
    Пластиковый DVD-BOX
  • Код производителя
    978-5-7057-3379-8
  • Серия
    В помощь педагогу ДОУ
  • Дистрибьютор
    Издательство Учитель
  • Платформа
    PC
  • Язык интерфейса
    Русский
  • Издатель
    Издательство Учитель

Сравнить Цены

Предложения интернет-магазинов
Л. Г. Киреева Организация предметно-развивающей среды. Из опыта работы Л. Г. Киреева Организация предметно-развивающей среды. Из опыта работы 85 р. ozon.ru В магазин >>
Тамара Павловна Бегидова Теория и организация адаптивной физической культуры 2-е изд., испр. и доп. Учебное пособие для СПО Тамара Павловна Бегидова Теория и организация адаптивной физической культуры 2-е изд., испр. и доп. Учебное пособие для СПО 359 р. litres.ru В магазин >>
Н. Н. Гладышева, Л. В. Чернова Журнал контроля и оценки развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ Н. Н. Гладышева, Л. В. Чернова Журнал контроля и оценки развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ 205 р. ozon.ru В магазин >>
Гладышева Н.Н. Журнал контроля и оценки развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ Гладышева Н.Н. Журнал контроля и оценки развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ 245 р. bookvoed.ru В магазин >>
Журнал контроля и оценки развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ. ФГОС Журнал контроля и оценки развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ. ФГОС 259 р. labirint.ru В магазин >>
Крежевских Ольга Валерьевна Организация предметно-развивающей среды доу. Учебное пособие для СПО Крежевских Ольга Валерьевна Организация предметно-развивающей среды доу. Учебное пособие для СПО 539 р. ozon.ru В магазин >>
Т. П. Бегидова Основы адаптивной физической культуры. Учебное пособие Т. П. Бегидова Основы адаптивной физической культуры. Учебное пособие 589 р. ozon.ru В магазин >>

Статьи, обзоры книги, новости

Организация адаптивной среды в ДОУ

Организация адаптивной среды в ДОУ

Вы всегда можете уточнить цену на сайте интернет магазина

Вы можете приобрести "Организация адаптивной среды в ДОУ" по цене дешевле, чем в обычных магазинах, для этого перейдите по ссылке "Купить". Перед покупкой вы сможете уточнить цену и наличие на сайте продавца. Вы так же сможете использовать различные варианты оплаты товара, наиболее удобные для Вас. Информацию о способах оплаты и доставки Вы сможете узнать на странице магазина, после того, как перейдете по ссылке Купить Организация адаптивной среды в ДОУ.

Описание товара

Электронное пособие "Организация адаптивной среды в ДОУ"серии "В помощь педагогу ДОУ (ФГТ)"представляет методические рекомендации и описание системы работы дошкольного образовательного учреждения по организации адаптационного периода для детей раннего возраста. Диск создан в помощь педагогам, методистам и руководителям дошкольных образовательных учреждений и может быть полезен родителям. Материалы диска систематизированы по разделам: "Программа адаптации", "Игры и развлечения". посмотреть полное описание о Организация адаптивной среды в ДОУ

Характеристики Рекомендуем также следующие похожие товары на Организация адаптивной среды в ДОУ Комплект №2. Управление, содержание и формы воспитания в школе. Практикум для заместителя директора по воспитательной работе. Диск 2

Содержание:1. Воспитательные системы и их концепции.2. Диагностика и анализ воспитательного пространства.3. Планирование, программирование и проектирование..

Комплект №4. Материалы по управлению учебно-воспитательным процессом для завуча начальной школы. Диск 1

Содержание1. Управление и организация деятельности начальной школы2. Диагностика и анализ учебного процесса3. Планирование работы начальной школы и заместителя..

Сценарии уроков к учебнику "Математика" для начальной школы по программе "Учусь учиться". 3 класс. Часть 3

Представляем Вашему вниманию диск "Сценарии уроков к учебнику "Математика" для начальной школы по программе "Учусь учиться". 3 класс. Часть 3", на котором..

Сценарии уроков к учебнику "Математика" для начальной школы по программе "Учусь учиться". 3 класс. Часть 2

Представляем Вашему вниманию диск "Сценарии уроков к учебнику "Математика" для начальной школы по программе "Учусь учиться". 3 класс. Часть 2", на котором..

1С:Школа. Дошкольное образование, 6–7 лет

Электронное издание структурировано по тематическому принципу в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) дошкольного..

Планирование образовательной деятельности в ДОО в соответствии с ФГОС. Педагогическая видеомастерская

Сфера дошкольного образования стремительно развивается. Специалистам-практикам необходимо ориентироваться в изменяющемся информационном пространстве, получать..

Источник:

for-kidsandmum.ru

Создание предметно-развивающей среды ДОУ в адаптационный период

Создание предметно-развивающей среды ДОУ в адаптационный период

Создание предметно-развивающей среды ДОУ в адаптационный период

Главная роль в становлении личности ребенка раннего возраста принадлежит окружающим его взрослым. От того, насколько они смогут окружить малыша вниманием и любовью, создать необходимые условия для его развития, зависит дальнейшая жизнь дошкольника.

В этот период маленький человек активно познает окружающий мир, осваивает способы действия в быту, игре, на занятиях; результатом накопленного опыта становятся сюжетно – отобразительные игры, а важнейшее достижение этого возраста – овладение активной речью.

Одним из определяющих факторов воспитания малышей является предметно- развивающая среда. Правильно организованная, она помогает взрослому обеспечить гармоничное развитие ребенка, создать эмоционально положительную атмосферу в группе, устраивать и проводить игры –занятия и таким образом приучать детей к самостоятельным играм с постепенно усложняющимся содержанием.

Для того чтобы процесс привыкания к детскому саду не затягивался, необходимо создать эмоционально благоприятную атмосферу в группе.

Необходимо сформировать у ребенка положительную установку, желание идти в детский сад. Это зависит в первую очередь от умения и усилий воспитателей создать атмосферу тепла, уюта и благожелательности в группе. Если ребенок с первых дней почувствует это тепло, исчезнут его волнения и страхи, намного легче пройдет адаптация. Чтобы ребенку было приятно приходить в детский сад, нужно “одомашнить” группу.

Мебель размещается таким образом, чтобы она образовала маленькие комнатки, в которых дети будут чувствовать себя комфортно. В группе имеется “домашний уголок”, где ребенок может поиграть, посидеть в домашней обстановке.

Рядом с “домашним уголком” есть уголок с растениями, где ребенок может вместе с воспитателем по ухаживать и полюбоваться распустившимися цветочками. Растения и вообще зеленый цвет благоприятно влияют на эмоциональное состояние человека.

В группе также есть и спортивный уголок, который удовлетворяет потребность детей 2—3 лет в движении. У ребенка появляется желание покататься с горки, попрыгать на большом мяче, покатать малые мячи, пройти по дугообразной лестнице, проехать на машине и мотоцикле.

В уголке на мягком диване малыши могут вместе с воспитателем посмотреть яркие книжки – малышки, различные предметные и сюжетные картинки, пособирать пирамидки, башенки, мозаики, вкладыши, сборные фигурные игрушки, всевозможные лото и другие, дидактические, развивающие, настольно- печатные игры.

На мягком большом ковре дети вместе с воспитателем могут играть с легким строительным конструктором, как с крупным, так и со средним обыгрывая постройки и поделки.

Психологи и физиологи установили, что изобразительная деятельность для ребенка не столько художественно-эстетическое действо, сколько возможность выплеснуть на бумагу свои чувства. Уголок изотворчества со свободным доступом детей к карандашам и бумаге помогает решить эту проблему в любое время, как только у малыша возникнет потребность выразить себя. Особое удовольствие доставляет детям рисование фломастерами-маркерами, оставляющими толстые линии, на прикрепленном к стене листе бумаги.

Умиротворяюще действуют на детей игры с песком и водой, которое находится в группе. Такие игры имеют большие развивающие возможности, но в период адаптации главным является их успокаивающее и расслабляющее действие. Песок и вода это прекрасный посредник для установления контакта с ребенком и если ребенок еще плохо говорит и не может сказать взрослому о своих переживаниях, то в играх с песком все становится возможным. Проигрывая волнующую ситуацию с помощью маленьких фигурок, создавая картину из песка, ребенок освобождается от напряжения и беспокойства. Воспитатель получает возможность увидеть внутренний мир ребенка в данный момент.

Летом подобные игры организовываются на улице. Для разнообразных и увлекательных игр используются небьющиеся сосуды разной конфигурации и объема, ложки, сита, воронки, формочки, резиновые

трубочки. Дети могут купать в воде резиновых кукол, набирать в резиновые игрушки воду и выталкивать ее струей, пускать по воде кораблики и т. д.

Как показывают наблюдения, по мере привыкания к новым условиям у детей сначала восстанавливается аппетит, труднее нормализуется сон (от 2 недель до 2—3 месяцев).

Проблемы со сном вызваны не только внутренним напряжением, но и окружающей обстановкой, отличной от домашней. Ребенок чувствует себя неуютно в большой комнате. Так любимая игрушка, которую он принес из дома и ложится с ней спать создает ощущение психологического комфорта и частичкой дома.

Необходимо всячески удовлетворять чрезвычайно острую в период адаптации потребность детей в эмоциональном контакте со взрослым.

Ласковое обращение с ребенком, периодическое пребывание малыша на руках взрослого дают ему чувство защищенности, помогают быстрее адаптироваться.

«Развиваемся, играя». Развивающая среда в группе раннего возраста В период раннего детства маленький ребёнок активно познаёт окружающий мир,осваивает орудийные способы действий в быту,игре, образовательной.

Папки-передвижки Главная роль в становлении личности ребенка принадлежит окружающим его взрослым. От того, насколько они смогут окружить малыша вниманием.

№ 217740-016-015 от 3 июня 2014

Готовое оформление для рефератов, папок-передвижек

Макет "Лес. Дикие животные"

Дерево «Времена года»

Лэпбук по экологии

РЕГИСТРИРУЙТЕСЬ! Воспитателю, педагогу, учителю - МААМ.ру:

Конкурсы и дипломы, учебные планы и программы, конспекты, игры.

«Свидетельство о портфолио» - сразу. Свой сайт - бесплатно.

Нажмите здесь и зарегистрируйтесь сейчас!

Учредитель, издатель, главный редактор: Фонов Д.В. Редактор, администратор: Вовченко Е.А.

Редакция: 400066, РФ, Волгоград, ул. Мира, д. 11, кв. 36.

ISSN 2587-9545 зарегистрирован в Национальном Агентстве ISSN Российской Федерации

Эл № ФС77-57008 свидетельство о регистрации СМИ | 6+

Источник:

www.maam.ru

CD ROM Организация Адаптивной Среды в ДОУ УЧИТЕЛЬ Магазин

CD ROM Организация Адаптивной Среды в ДОУ УЧИТЕЛЬ

CD ROM Организация Адаптивной Среды в ДОУ

Электронное пособие Организация адаптивной среды в ДОУ серии в помощь педагогу ДОУ представляет методические рекомендации и описание системы работы дошкольного образовательного учреждения по организации адаптационного периода для детей раннего возраста. Диск создан в помощь педагогам, методистам и руководителям дошкольных образовательных учреждений и может быть полезен родителям. Материалы диска систематизированы по разделам: Программа адаптации , Игры и развлечения , Психологическая студия Ступеньки общения , Информационная поддержка родителей , Оздоровительные методики. в целом, материалы предлагаемого компакт диска помогут профессионально организовать работу педагогов дошкольного образовательного учреждения и взаимодействие с родителями, добиться положительных результатов в сохранении психического и физического здоровья малышей.

Отзывы CD ROM Организация Адаптивной Среды в ДОУ УЧИТЕЛЬ Педагогика

Электронное пособие Организация деятельности классного руководителя серии Технологии управления современной школой предназначено классным руководителям, будет полезно руководителям методических объединений, организаторам внеклассной работы и педагогам дополнительного образования. Материалы диска систематизированы по разделам: Теория и нормативные документы , Аналитическая деятельность , Работа с родителями , Внеурочная деятельность , Портфолио. Теоретическая информация, методические рекомендации и картотека интересных дел, представленные в диске, позволят грамотно и эффективно организовать работу классного руководителя в соответствии с ФГОС общего образования, помогут ему создать оригинальный и необычный план деятельности класса, авторскую программу работы как с учащимися, так и с родителями.

Освещаются ключевые вопросы, связанные с организацией деятельности центрального банка. Рассматриваются сущность и функции денег и денежные отношения, формы и виды кредита, влияние кредита на экономику. Всесторонне характеризуется деятельность центральных и коммерческих банков. Для студентов, аспирантов и преподавателей экономических вузов и факультетов, научных работников, слушателей системы послевузовского образования, экономистов, работников финансово банковской сферы. Минимальные системные требования: 1. Операционная система Microsoft Windows 2000 XP, 2. Процессор с частотой не ниже 500 MHz, 3. Оперативная память не менее 64 Mb, 4. 40 Mb свободного места на жестком диске, 5. Видеокарта с объемом памяти от 8 Mb, 6. SVGA монитор с поддержкой разрешения 1024x768, 7. Пишущий CD привод 4х, 8. Звуковая карта.

Системные требования: Процессор: Pentium 500, ОС: Windows XP 2000, ОЗУ: 64 Мб, Монитор: разрешение 1024x768, Звуковая карта, Видеокарта: 8 Мб. Категория Аудио и видеокурсы, мультимедийные издания. Бренд КНОРУС

Данное электронное пособие Начальная школа. Организация внеурочной деятельности. Программы, конспекты занятий серии ФГОС. Внеурочная деятельность содержит программы внеурочной деятельности с занятиями и эффективными формами их проведения, предполагающие достижение обучающимися разноуровневых воспитательных результатов. Программы разработаны в соответствии с ФГОС НОО по направлениям: духовно нравственное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно оздоровительное. Представлены лучшие авторские материалы лауреатов Всероссийского конкурса программ внеурочной деятельности Педагогический калейдоскоп. Пособие предназначено заместителям директора по УВР, организаторам внеурочной деятельности, учителям, классным руководителям, педагогам дополнительного образования.

Источник:

xozmagia.ru

Организация адаптивной среды в ДОУ

CD-ROM. Организация адаптивной среды в ДОУ

Вы всегда можете уточнить цену на сайте интернет магазина

Вы можете приобрести "CD-ROM. Организация адаптивной среды в ДОУ" по цене дешевле, чем в обычных магазинах, для этого перейдите по ссылке "Купить". Перед покупкой вы сможете уточнить цену и наличие на сайте продавца. Вы так же сможете использовать различные варианты оплаты товара, наиболее удобные для Вас. Информацию о способах оплаты и доставки Вы сможете узнать на странице магазина, после того, как перейдете по ссылке Купить CD-ROM. Организация адаптивной среды в ДОУ.

Описание товара

Электронное пособие "Организация адаптивной среды в ДОУ"серии "В помощь педагогу ДОУ (ФГТ)"представляет методические рекомендации и описание системы работы дошкольного образовательного учреждения по организации адаптационного периода для детей раннего возраста. Диск создан в помощь педагогам, методистам и руководителям дошкольных образовательных учреждений и может быть полезен родителям. Материалы диска систематизированы по разделам: "Программа адаптации", "Игры и развлечения". посмотреть полное описание

Характеристики Рекомендуем также следующие похожие товары на данный товар CD-ROM. Калькулятор питания в ДОУ. Уникальный программный комплекс по расчету энергетической ценности и сбалансированности рациона питания детей

Организация питания детей в детском саду основана на положениях ФГОС ДО и СанПиН 2.4.1.3049-13 с приложением № 10 и подчинена выполнению норм потребления пищевых веществ, витаминов, минералов, продуктового набора, введению 20-дневного..

Новый закон "Об образовании в РФ": что необходимо знать руководителю ДОУ. ФГОС (+ CD-ROM)

Предложены комментарии к новому Федеральному закону "Об образовании в Российской Федерации" - нормативно-правовой основе реформы отечественного образования. Автор представляет анализ структуры образовательного законодательства, механизмы..

CD-ROM. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ. Теоретические и практические материалы

Электронное пособие "Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ" серии "Дошкольник" предназначено руководителям, методистам, воспитателям, медицинским работникам, инструкторам по физическому воспитанию дошкольных образовательных учреждений.

CD-ROM. Новый закон "Об образовании в РФ". Что необходимо знать руководителю ДОУ?

"Новый закон "Об образовании в РФ": что необходимо знать руководителю ДОУ? " Содержит комплект материалов, включающий комментарии к новому Федеральному закону "Об образовании в Российской Федерации", и представляет анализ структуры..

CD-ROM. Музыка в ДОУ. Программы. Планирование. Конспекты занятий

Настоящее электронное пособие предназначено руководителям, методистам, воспитателям, музыкальным работникам ДОУ, педагогам дополнительного образования, может быть полезно родителям для занятий с детьми.

CD-ROM. Технология. 5 класс. Организация работы по предмету. УМК авторов: А.Т. Тищенко, Н.В. Синица, В.Д. Симоненко. Рабочие программы по технологии. Программы внеурочной деятельности. Методич..

Электронное пособие "Технология. 5 класс. Организация работы по предмету. УМК авторов А.Т. Тищенко, Н.В. Синица, В.Д. Симоненко" серии "Учебно-методический комплекс" содержит материалы в помощь учителю технологии, разработанные в..

Источник:

minekidshop.ru

Организация развивающеи? образовательнои? среды в ДОУ

Организация развивающеи? образовательнои? среды в ДОУ

На развитие ребенка оказывают влияние

Все дети, как известно, разные, и каждый дошкольник имеет право на собственный путь развития. Поэтому в дошкольном учреждении должны быть созданы условия для воспитания и обучения детского коллектива в целом, а также каждому воспитаннику предоставлена возможность проявить индивидуальность и творчество.

Важной задачей дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) при введении ФГТ становится совершенствование педагогического процесса и повышение развивающего эффекта образовательной работы с детьми посредством организации развивающей образовательной среды, обеспечивающей творческую деятельность каждого ребенка, позволяющей ребенку проявить собственную активность и наиболее полно реализовать себя.

Чтобы образовательное пространство выступало как развивающая образовательная среда, в ходе взаимодействия входящих в него компонентов оно должно приобрести определенные свойства:

гибкость, обозначающую способность образовательных структур к быстрому перестраиванию в соответствии с изменяющимися потребностями личности, окружающей среды, общества;

непрерывность, выражающуюся через взаимодействие и преемственность в деятельности входящих в нее элементов;

вариативность, предполагающую изменение развивающей среды в соответствии с потребностями в образовательных услугах населения;

интегрированность, обеспечивающую решение воспитательных задач посредством усиления взаимодействия входящих в нее структур;

открытость, предусматривающую широкое участие всех субъектов образования в управлении, демократизацию форм обучения, воспитания и взаимодействия;

установку на совместное деятельное общение всех субъектов образовательного процесса, осуществляющееся на основе педагогической поддержки как особой, скрытой от глаз воспитанников позиции педагога.

В идеале детский сад представляет для ребенка среду, в которой протекает естественная и реальная жизнь, что становится предпосылкой для решения двух важных взаимосвязанных проблем. С одной стороны, максимально приближает учебно-воспитательные ситуации к реалиям детской жизни, что помогает личностному принятию их ребенком; с другой — учит ребенка действовать и общаться в ситуациях, максимально приближенных к социальному бытию человека.

В связи с этим ДОУ рассматривается как целенаправленно специально организованная среда, служащая для ребенка моделью социума.

Специальным образом организованная среда

оказывает позитивное влияние на развитие способности ребенка к самообучению

Выступает в роли стимулятора, движущие силы в целостном процессе становления личности ребенка

обогащает личностное развитие

Способствует раннему проявлению разносторонних способностей

Существует несколько определений образовательной среды:Образовательная среда — это совокупность условий, оказывающих прямое и косвенное влияние на всестороннее развитие ребёнка в детском саду, состояние его физического и психического здоровья, успешность его дальнейшего образования, а также на деятельность всех участников образовательного процесса в дошкольном учреждении.В соответствии с требованиями ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы ДОУ среда должна:

соответствовать принципу развивающего образования, цель которого — развитие ребенка;

— сочетать принципы научной обоснованности и практической применимости;

— соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные образовательные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному минимуму);

— обеспечивать интеграцию образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей, основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

— предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

— предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах взаимодействия педагога с детьми;

— в полной мере обеспечивать условия для поддержки и развития игровой деятельности детей с учетом возрастных, гендерных, индивидуальных потребностей, интересов и способностей

Развивающая образовательная среда в современных дошкольных учреждениях должна отвечать определенным принципам:

Структура образовательной среды.

Пространственно-предметный (физическое окружение);

Социальный (человеческиё фактор)

Психо-дидактический (программа обучения)

Очень важно обустроить образовательное пространство таким образом, чтобы дети сами выступали с инициативой своего развития, чтобы взрослый, видя, в какой области лежит мотивация их деятельности, обеспечил ее моральной, материальной, интеллектуальной поддержкой, подсказал, как построить процесс познания, помог получить наглядный результат, оформить его, обсудить, сделать позитивным достоянием коллектива и достижением жизни ребенка. Не указывая, что нужно делать, но зная, как образована конкретная область знания и из чего складывается процесс освоения ее содержания, через какие этапы он проходит, взрослый обустраивает комфортную среду для деятельности детей, подает идеи, демонстрирует образцы, становится источником сведений, снабжает материалами и оборудованием.

В дошкольной педагогике под термином «развивающая среда» понимается «комплекс материально-технических, санитарно-гигиенических, эргономических, эстетических, психолого-педагогических условий, обеспечивающих организацию жизни детей и взрослых».

В центре развивающей среды стоит образовательное учреждение, работающее в режиме развития и имеющее своей целью процесс становления личности ребенка, раскрытие его индивидуальных возможностей, формирования познавательной активности

Среда должна объективно через свое содержание и свойство создавать условия для творческой деятельности каждого ребенка, служить целям актуального физического и психического развития и совершенствования, обеспечивать зону ближайшего развития

В каждый момент жизни ребенка общение, предметная и развивающая деятельность присутствуют одновременно, как и учебная деятельность, но каждая из них проходит свой путь развития до того момента, в котором она становится ведущим видом деятельности. Например: в раннем возрасте ведущей является предметная деятельность, в дошкольном детстве – игра.

Среда должна соответствовать структуре когнитивной сферы ребенка (Выготский И.П.: зона актуального развития – зона ближайшего развития; Поддъяков Н.Н.: область ясных знаний, область неясных знаний).

Основные закономерности воспитания и обучения детей позволяют сформулировать функции развивающей образовательной среды дошкольного образовательного учреждения в соответствии с требованиями ФГТ.

Функция стимулирования активности детей имеет в своей основе цель предложить ребенку разнообразный материал для его активного участия в разных видах деятельности.

Необходимый уровень информативности среды на разных этапах развития личности ребенка обеспечивается разнообразием тематики, обогащением функциональных свойств ее элементов, комплектностью и многообразием ее элементов.

Функция сохранения психологического здоровья

Окружающая среда является важнейшим для ребенка фактором, влияющим на его эмоциональное состояние.

Содержание материалов и оборудования, их размещение, планировка помещений должны вызывать положительные эмоции, давать возможность находить удобное место как для коллективной («свободная площадь»), так и индивидуальной («уголок уединения» и пр.) деятельности.

Воспитывающая функция среды не требует особой расшифровки. Сама среда является тем самым центром, где зарождаются узы сотрудничества, положительных взаимоотношений, организованного поведения, бережного отношения.

Развивающая функция среды является ведущей. Только тогда среда может претендовать на высокое звание развивающей, когда она содержит материал, посильный каждому ребенку, когда она обеспечивает ступеньки того самого продвижения, о котором мы говорим, подразумевая развитие.

Развивающая функция предметной среды требует для своей реализации сочетания традиционных и новых, необычных компонентов, что обеспечивает преемственность развития деятельности от простых ее форм к более сложным.

Развивающая образовательная среда ДОУ состоит из следующих компонентов

взаимодействие участников педагогического процесса;

содержание дошкольного образования.

Компоненты развивающей образовательной среды дошкольного учреждения выступают в единстве, они взаимосвязаны и взаимообусловлены. Так, содержание образовательной программы вносит специфику в организацию предметной среды, определяет направление педагогического поиска и самосовершенствование педагогов. С учётом специфики развития ребёнка дошкольного возраста большое значение в структуре образовательной среды ДОУ придаётся взаимодействию участников образовательного процесса.

Взаимодействие зависит от профессиональной компетентности коллектива ДОУ: готовность коллектива к творческой, инновационной деятельности, проявление коммуникативных способностей во взаимодействии с воспитанниками и их родителями.

Творчески использовать весь арсенал педагогических средств, формировать субъектную позицию каждого участника коррекционного и образовательного процесса в наибольшей мере позволяет личностно-ориентированная модель взаимодействия. Педагог как субъект педагогического процесса обеспечивает развитие детей, формируя у них знания, умения, навыки. Вместе с тем, деятельность детей изменяет качество деятельности педагога, заставляет его вести поиск нового содержания, форм и методов обучения, максимально соответствующих индивидуальным особенностям воспитанников. В результате происходит не только развитие каждого ребенка, но и профессиональный и личностный рост педагога.

Важной стороной образовательного процесса в ДОУ является взаимодействие педагогов с родителями воспитанников, которые являются заказчиками образовательных услуг, обладают определенным педагогическим потенциалом и способны обогащать образовательный процесс положительным опытом семейного воспитания. Взаимодействие педагогов и семьи — целенаправленный процесс, в результате которого создаются благоприятные условия для развития ребенка.

Педагогическое сотрудничество родителей с ребенком и педагогами помогает родителям познать индивидуальные особенности своих детей и общие закономерности развития.

С введением ФГТ изменилась идеология во взаимодействии детского сада и семьи. Поэтому в содержании родительских уголков могут появится следующие разделы:

психологические особенности детей;

уголок краткой информации (высказывания великих людей, яркие

строки стихов, меткие народные пословицы и поговорки по вопросам

воспитания и обучения);

послушайте вместе с детьми (специальная запись песен или стихов для

знаете ли вы (рубрика содержит сообщения о новых исследованиях в

области медицины, психологии);

права детей (помещается информация по соблюдению прав детства в

В соответствии с ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, предметно – развивающая среда образовательного учреждения должна способствовать реализации основных направлений развития детей:

В основной общеобразовательной программе предметная среда должна строиться как развивающая, что предусматривает новые подходы к ее организации в педагогическом процессе с опорой на личностно-ориентированную модель взаимодействия детей и взрослых.

Предметно – развивающая среда включает все, что доступно непосредственному восприятию ребенка и использованию им в практической деятельности, она должно соответствовать противопожарным и санитарно-гигиеническим требованиям. Сегодня предметно-развивающая среда должна вовлекать детей в образовательный процесс и обеспечивать максимальный психологический комфорт

Соблюдение основных принципов.

Принцип дистанции, позиции при взаимодействии

Установление контакта между взрослыми и детьми

Позиция партнерства «глаза в глаза»:

оборудование индивидуального места ребенка,

оптимальная дистанция при организации в разных видах деятельности

Принцип активности, самостоятельности, творчества

Он должен проявляться при формировании предметного окружения ребенка: крупные игровые и дидактические пособия, рисовальная стена творчества, живописные картинки со съемными элементами изображения (с застежками, пуговицами), использование гигиенической комнаты для участия детей во взрослой жизни (хозяйственный труд, опыты с использованием большого количества воды)

Принцип комплексирования и гибкого зонирования

Жизненное пространство в детском саду должно быть таким, чтобы оно давало возможность построения не пересекающихся сфер активности

Это позволит детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу: физкультурой, музыкой, рисованием, конструированием, рассматриванием иллюстраций и т.д.

Принцип эмоциональности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого

Среда должно быть организована так, чтобы она побуждала детей взаимодействовать с ее различными элементами, повышая тем самым функциональную активность ребенка

При создании среды необходимо учитывать условия для формирования развития полноценного образа «Я»

Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды

Важно разметить в интерьере простые, но талантливые этюды, эстампы, абстрактные или полуреальные скульптуры, дающие ребенку знания об основах графического языка и о различных культурах – восточной, европейской, африканской

Принципы учета половых и возрастных различий детей

Создавая предметную развивающую среду, необходимо учитывать половые различия детей.

Среда должна предоставлять возможность, как мальчикам, так и девочкам проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в обществе эталонами мужественности и женственности

Все принципы должны опираться на возрастные возможности детей

Во-первых, открытость природе, проектирование, способствующее единству Человека и Природы

Второй аспект – это открытость культуре. В ее прогрессивных проявлениях

Третий аспект – это открытость обществу

Четвертый – открытость своего «Я», собственного внутреннего мира

В помещении детского сада развешиваются самые разные фотопортреты детей и взрослых в различных сочетаниях, отражающие возрастную динамик

Альбомы и папки с фотографиями хранятся в доступном для ребенка месте, что бы он мог по желанию рассматривать их

Принцип безопасности. Педагоги соблюдают правила пожарной безопасности, нормы СанПиНа и инструкций по охране жизни и здоровья детей;

Принцип рациональности и целесообразности- это удобство, простор, функциональная значимость каждого компонента, эстетичностьЕсли мы будем создавать предметно-развивающую среду вне реализации этих принципов, то наша среда превратится в мертвую дорогостоящую игрушку.

Предметно – развивающая среда должна подбираться с учетом принципа интеграции образовательных областей. Материалы и оборудование для одной образовательной области могут использоваться и в ходе реализации других областей.

Предметное пространство каждой возрастной группы носит специфические черты, отражающие общие и индивидуальные потребности детей. Все игры и игрушки расположены в доступном для детей месте, игровые и развивающие пособия расположены на уровне глаз детей. В игровых зонах расположен материал, используемый в процессе специально организованного обучения; иной, но похожий; «свободный», позволяющий ребенку применять усвоенные средства и способы познания в других областях.

При некоторых общих принципах и подходах к детям большое внимание уделяется развитию детской индивидуальности, учета темпа развития и деятельности каждого ребенка, его собственных предпочтений. Большое внимание уделяется свободной деятельности детей. Однако это не просто время, когда дети предоставлены сами себе, а время работы воспитателя в выбранной детьми сфере деятельности. Возможно, также в это время наблюдение за детьми с целью выявления способностей их к взаимодействию и деятельности..

Следующий компонент образовательной среды ДОУ – освоение содержания дошкольного образования. Отмечая, что содержание дошкольного образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества, Закон РФ «Об образовании» выдвигает к нему ряд общих требований. В их числе создание условий для самовыражения и самореализации личности: формирование мировоззрения адекватного современному уровню знаний. В современных условиях дошкольным учреждениям доступен достаточно широкий выбор образовательных программ. Консервативные устои воспитателей, проработавших много лет по старым программам, и нежелание внедрять новые технологии тормозят этот процесс.

Интегрированность, разнообразие форм и методов, учёт индивидуальных особенностей воспитанников в освоении содержания образования способствует формированию у дошкольников основ творчества, любознательности, познавательной активности, коммуникативности. Эти свойства являются основой успешности дальнейшего обучения детей и важным показателем качества дошкольного образования.

Предметная среда, окружающая детей, даже организованная наилучшим образом, не может сама собой, без руководства взрослого воздействовать на их развитие. Только взрослый, целенаправленно организуя предметный мир, раскрывает в своих действиях и отношениях с детьми его сущность: он «одушевляет Интегративный подход и к организации развивающих центров активности детей»

Работа педагога складывается из трех равно необходимых компонентов:

реализация поставленных в программе общих задач психического развития;

реализация регионального компонента воспитания и образования;

цели конкретного образовательного учреждения и интересы каждого ребенка группы и его родителей.

Таким образом, организация образовательной среды — направление управленческой деятельности руководителя ДОУ, связанное с созданием целостной системы материальных, культурных и дидактических ресурсов, обеспечивающих эффективное решение учебно-воспитательных задач в оптимальных условиях.

Вместе с тем каждый педагог ДОУ (воспитатель, музыкальный руководитель, руководитель изостудии, эколог, инструктор по физкультуре) также решает задачу создания предметно-пространственной среды как подразделения учреждения. Важно отметить, что педагог при этом проявляет свою индивидуальность, учитывает наличные ресурсы своего образовательного пространства, но свой персональный проект обязательно согласует с моделью образовательной среды всего ДОУ. Задача каждого педагога связана в первую очередь с обеспечением оптимальных условий для индивидуального развития каждого ребенка.

Источник:

sundekor.ru

Организация Адаптивной Среды В ДОУ в городе Тюмень

В представленном интернет каталоге вы можете найти Организация Адаптивной Среды В ДОУ по разумной стоимости, сравнить цены, а также найти иные предложения в категории Бизнес и экономика. Ознакомиться с характеристиками, ценами и обзорами товара. Доставка товара производится в любой город РФ, например: Тюмень, Брянск, Пенза.